如何在阅读实践中提高高中英语阅读能力

摘要：本文论述“如何在阅读实践中提高英语阅读能力”，文章由“阅读”导入论述，进而由影响英语阅读速度的不良习惯展开论述，阐明提高英语阅读能力的基本技巧。

关键词：阅读技巧方法阅读能力判断

收稿日期：2008—10—08

作者简介：陈钢华（1972.08—）男福建省德化第三中学一级教师

现代外语教学法研究者普遍认为，阅读不是被动的接受型语言活动，它不仅仅涉及语音、语法、词汇这些语言因素，还有非语言因素，如背景知识、逻辑推理、评价谈判等，是一种积极的思维活动。

所以，一篇英语文章我们是不是能读得懂，并不完全取决于我们所掌握的单词有多少，还取决于我们是不是有相应的背景知识。如：社交礼仪、民族特性、传统节日、禁忌幽默、体育运动等等。英语和汉语有许多词尽管表面看起来意思是一样的，但实际上却并不尽相同。尤其是文化的内涵不同。比如old一词，虽然汉语可译为“老”。但许多情形下，汉语中“老”的内涵却与英语中old完全不同。如 “老首长”、“老人家”等都含有敬意。但在美国，如果称别人old people则往往是不恭的，因为“old”则意味着“不中用”。

在阅读实践中，纠正不良阅读习惯，提高英语阅读速度。

所谓阅读能力，通常指两个方面：一是理解；二是速度。速度快、理解率高是阅读能力强的两个标志。提高阅读能力，既要注意理解，也要注意速度。然而阅读时的不良习惯，如：逐词阅读、遇见生词就查词典、回视所读内容过多、阅读时伴随着若干不必要的动作，如：出声读、用手指着读、边读边用手玩弄钢笔等都影响了阅读速度。比如这样一句话：We have sports at four thirty in the afternoon. (下午四点我们有体育活动。)如果每个词停一下，就要停9次。但如果象以下这种读法，只要停三次就可以了。 We have sports at four thirty in the afternoon. 如何纠正呢？即用手来带动眼睛向前移。手指在词下移动，眼睛跟着往下看，这样，你就没有时间念出声或心读，思想也能更集中，不至于形成朗读时会出现的假读。纠正不良习惯，提高阅读速度，为阅读能力的提高奏响了前奏曲。

在阅读实践中，掌握阅读技巧，提高理解度，从而提高阅读能力。

从某种意义上讲，阅读的过程是一次思考的过程。理解一篇文章，我们可以多角度，多方面地思考。以下探讨五种基本的阅读理解技巧。它们能提高我们对文章的理解度，大大提高英语阅读能力。

(一)猜测词义

英语的一个显著特点是它庞大的词汇数量。据调查，影响人们阅读理解的，首先是词汇。因此学习并掌握一些猜测生词词义的方法，对排除阅读时某些生词的干扰，降低生词率是十分必要的。

1. 根据定义或解释猜测词义：

例：A calendar is a list of the days, weeks, months of a particular year.

假定calendar是生词，根据下文所提供的定义，不难推知它的词义是“日历”。

2. 根据同义、反义、同等、同位关系猜测词义：

例：Although people in many countries consider raw meat a delicacy (美味), we Chinese people seldom eat any meat that is uncooked.

我们从上下文知道，所谓raw meat即uncooked meat, raw和uncooked同义，意思是“未煮过的，生的”。

3. 根据因果关系猜测词义：

例：She can't play tennis now because she can't find her white sneakers.

生词sneakers在表示原因的从句中，根据对结果主句的理解，她所以不能打网球的原因是找不到与打网球有关的东西。由“sneakers”是复数且被white所修饰，不难猜出它的词义是“球鞋”了。

(二)理解主题（或中心）思想

一篇文章通常是围绕一个中心思想展开的。因此，理解一个段落的主题思想首先要学会寻找主题句。一般来说，在一个段落中，主题句的位置有五种情况：

1. 主题句在段首：在有主题句的段落中，主题句位于段首的可能性最大。通常用演绎法撰写的段落，往往遵循从一般到个别的写作程序，即以概述开始，随之详细解说。

2. 主题句在段尾：与主题句位于段首的情况相反，主题句位于段尾时，通常用归纳法撰写。表述细节的句子在前，概述性的句子在后，并以此而结尾。位于段尾的主题句往往陈述依据上文的细节的结论或建议，归纳的要点或共性以及得出的观察印象或结果。

3. 主题句在段中：当主题句位于段中，开段的句子往往表述段落要论述的主题，而主题则由随之引出的句子来表达。此外，为阐明主题思想，在主题句之后，仍有一些句子陈述细节，或作合乎逻辑的引申。这一类的段落包括三个层次：引述——主题——解释，或提问——回答——解释。

4. 主题句在段首和段尾：在一些文段中，作者为了突出主题思想，并暗示读者，这段文章中的意思比其它的段更重要。采用了前后呼应，两次点题的写作手法。

5. 主题句暗含在段中：不是所有的段落都有主题句。尤其是在多段文章中，主题句并没有明确表述。阅读这样的文段，主要通过对细节的陈述或概括各段的主题思想，含蓄地表达文段的主题思想。

(三)理解文章（段落）的细节

一篇文章有了文章所涉及的中心内容，即话题，确定了要表达的中心思想，还必须通过许多细节的信息来进一步解释或表达主题，体现中心思想。细节一般有五种类型：1.描写性细节；2. 事实性细节；3. 说明性细节；4. 比较或对比性细节；5. 说理性细节。弄懂这些细节，对于理解全文的作用是不容忽视的，也是归纳概括文章中心思想的基础。

(四)作出判断

在阅读过程中，常常要作出判断。正确的判断是进一步理解文章内容与深层含义的关键。所谓判断，就是以文章所提供的事实为依据，经过分析思考形成这样或那样的观点。进行判断时，要尽量考虑文中的全部信息或事实，并且要真正理解他们，正确地评价他们，然后作出合理的判断。

(五)进行推断

每篇文章都有一定的写作目的，作者往往期待读者读了文章后知道应当怎样去做某些事情或按某种方式思考问题。这层意思通常并不是在文章中明确表达出来，而是隐含在文章之中。这就要求读者在阅读过程中去沟通外现和内含的，已述的和未述的含义。这类推断往往包括数据事实推断，常识推断，逻辑结论以及推断作者的写作目的、态度、倾向等。

如：Have you ever heard of a sport called tubing? Hundreds of people float down a rushing river at once in old truck-tire tubes. Sometimes many hold hands. At first the ride is bumpy and frightful, for the narrow river rushes swiftly. Then the river widens and grows calm. Never try tubing alone or in rapids, however.

The story suggests that tubing .

A. should not be done in moving water

B. is done mainly by truck drivers

C. costs a lot of money

D. can be dangerous

这是一道逻辑结论题。根据文中内容数百人乘坐着旧卡车轮内胎在湍急的河水中向下飘游去，颠簸而可怕，可推知这项活动是十分危险的。D项为正确答案。

成功的学习总是依赖于正确的方法，掌握正确的学习方法是提高效率的关键。只要在阅读实践中，纠正不良习惯，提高阅读速度，同时注意将阅读技巧融会贯通，那么英语阅读能力的提高便指日可待。

参考文献

1. 冯克诚,于明,程方平.课堂教学过程操作策略全书[M]. 新华书店北京发行所发行，1996年5月第1版.

2. 余文森,郑金洲.新课程英语教与学[M].福建教育出版社出版，2003年8月第1版.

3. 许喜璐.中国中学教学百科全书[M].沈阳出版社出版，1990年12月第1版.

2009年第3期