浅谈信息技术在英语课堂教学中的应用

摘要：信息技术作为新时代科技迅猛发展的产物，若能很好地应用于英语课堂教学，势必极大地改变传统的授课模式，充分调动学生的积极性，从而提高课堂效率。

关键词：信息技术英语课堂教学积极性学习效率

收稿日期：2008—12—21

作者简介：李中全（1980.01—）男辽宁省抚顺市新宾县高级中学一级教师

随着当今科技的迅猛发展和新课程改革的不断深入，教育教学方式正面临着前所未有的挑战，

我们不能再刻守传统单一的“说教式”教学。另外我们知道，兴趣是学生学习成绩提高的关键之所在，然而笔者通过调查发现：现在的高中生中，大部分学生缺乏学习英语的兴趣。我国心理学家朱智贤教授也曾在“全国青少年理想、动机、兴趣”报告中阐明，在十几门功课中，学生最不喜欢的是英语。《英语课程标准》中明确指出：高中英语课程应着重培养学生形成文化交际的意识和跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义和民主使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。然而我们的学生却面对知识面狭窄，缺少与外界沟通的问题。我们若能将信息技术运用于英语课堂教学中，使它成为课堂教学的得力助手，一方面有利于优化课堂结构，丰富教学手段，另一方面有利于提高学生学习英语的积极性，开拓学生的眼界，那么我们何乐而不为呢？

下面让我们首先来探讨一下将信息技术应用于英语课堂教学有那些实际的好处：

一、有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动机

教学是师生双方共同进行的活动，只有充分调动双方的积极性，才能达到良好的效果。在英语教学中，有机地使用信息技术，充分利用计算机具有的储存、自动编排归档和随时检索的功能，把多媒体和网络运用到英语教学中，能快速地为教材编入新的英语语言信息，并随时以不同的形式提取和积累。这是任何其它媒体都不能替代的一种交互方式，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，并逐步培养和提高利用信息技术寻找和学习新知识的能力。

二、有利于创设生动活泼的英语情景，发挥学生的主体作用

信息技术作为英语教学辅助工具以及强大的认知工具，将革新传统的教学策略和理念，冲击传统的课堂教学模式，构筑新型的教学模式。在传统的教学过程中，学生只能被动地参与教学过程，而现行的新课程改革倡导的研究性学习是使学生变被动型的学习为投入型的主动地学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务，而信息技术为新课程改革提供了良好的环境，有利于发挥学生的主体作用。

三、有利于创设良好的英语交流环境

外语学习首先要把外语作为一种技能来掌握，而不是作为一门知识来学习。这样就要求学生在课堂上要多进行交流，并进行反复的大量实践。因此，教师一定要事先对话题、情景、训练项目进行精心设计。中学英语课堂教学的主要目的是培养学生的交际运用能力，让学生在课堂上练习表达能力，这就要求教师创设良好的英语学习环境，提高学习效率。而利用信息技术创设良好的语言环境是十分重要的手段，因为教学课件可以不厌其烦地为学生提供实践的机会，它可以使教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，从而引发学生的学习兴趣，加深学生的学习印象，使得语言训练更富有灵活性和挑战性。

四、有利于培养学生的创新精神

在英语教学过程中，教师可充分利用Internet这一世界上最大的知识库、资源库。它所拥有的最丰富的信息资源都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，它实现了枯燥问题的趣味化、静态问题的动态化，引导学生主动动口、动手、动脑，使外部的学习活动逐渐转化为自身内部的智力活动，促进了知识与能力的提高，激发了学生的创造性思维，极大地提高了课堂教学效率。

下面让我们再来看一看如何将信息技术应用于英语课堂教学：

1. 信息技术在词汇教学中的运用

学生在完全掌握字母和音标的学习后，直接面临的是单词关。单词是构成语言的基础，没有一定量的词汇输入就不可能有相应的语言输出。而传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心。因此，运用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。古人云，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在教学中我们要运用现代化教学手段创设情景，让学生乐学。因为形式活泼、多样，一般学生都乐于动手，学中玩，玩中学，这是每个学生都乐于接受的好方法。

2. 信息技术在语法教学中的运用

学语法规则，如果光做机械的语法操练，会使学生觉得头痛。如结合信息技术进行语法教学，则可变抽象为生动，具有传统语法教学所无法比拟的优势。如在教名词单复数变化规律时，可采用动画展示，较生动形象，也可让学生即时人机练习，然后点击练习，激励他们深入学习更多的内容。在学生多种感官得到刺激的同时，增加了获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，从而轻松地掌握了更多的语法知识。

3. 信息技术在阅读教学中的运用

现在城市的孩子远离大自然，远离农村；而乡村的孩子又不熟悉都市生活和建筑。对某些文中出现的说明难以做到真正了解，对于有些抽象概念则更是如此。而教师如能以多媒体形式展示，则能使课本里的英语阅读得到进一步拓展，使它不再只是进行教学活动的场所，而可延伸为了解社会、接触社会的场所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。如某位特级教师在上《音乐》一课时，先让学生在优美的多媒体课件《梁祝》声中进入课堂，接着在屏幕上画出一棵音乐树，让学生根据常识为音乐分类。然后老师略加小结，开始组织学生对课文进行快速阅读，让学生找出课文对音乐的分类。当学生对课文理解后，老师又借助多媒体显示一张世界地图和表格，让学生从地域文化来看，找出音乐的分类。这样一篇较复杂抽象的课文，通过恰当的多媒体信息技术的运用变得浅显易懂，既节省时间，增加了课堂学习的密度，又能使讲课重点突出，同时也拓展了学生的思维。

4. 信息技术在写作教学中的运用

写作是学生普遍感到头痛的事。大家都清楚，英语教学的目的是培养学生的语言运用能力，使学生能用英语进行交际，不管是直接的人际交流还是虚拟的网络交流，口头交流还是书面交流。要实现这一目的，英语教学就应鼓励学生充分利用网络资源对未知世界进行探究，主动获取信息，发展能力，同时也满足了《英语课程标准》中“培养学生形成文化交际的意识和跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野”这个要求，这与传统的“教师——教材——学生”模式产生的效果是大不一样的。

信息技术教育的运用，使传统的教学模式得到了革新，注入了活力，焕发了新机。恰当地选准信息技术教育与英语课堂教学的最佳结合点，不仅提高了课堂教学效率，降低了教学难度，而且优化了英语课堂教学，有效地培养了学生运用英语进行交际的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。但我们必须清醒地认识它的局限性，不能把多媒体的辅助作用转化为主导作用；不能以大量的声音、图像代替学生真实的语言交流；不能因生动形象的画面而影响学生抽象思维能力的形成和发展。运用信息技术于课堂，是现代教育的特征，但它只是一种教学手段，教师仍然是课堂的主导。我们只有正确认识信息技术在教学中的“适度作用”，才能让它真正服务于课堂教学。

参考文献

1. 伍小青.新课程中英语教学策略[J].中学外语教与学.

2. 黄卓红.信息技术在英语教学中的运用[A].中国论文下载中心.08-09-23.

3. 崔静梅.信息技术助力英语课堂教学[A].中国软件网.2007-3-20.