大学英语分级教学的几点思考

韩晓英　郭晓静

【摘 要】分级教学是我国高等院校大学英语教学改革的重大举措，它的实施有利于教学模式的转变。本文通过回顾本院大学英语分级教学的利弊得失，分析了分级教学对高职高专院校英语教学的积极作用以及在其实施过程中存在的问题，以期能探讨出更完善的分级模式，以提高大学英语教学水平和质量，为大学英语教学跃上一个新台阶提供一种新思路。

【关键词】大学英语 分级教学 因材施教

随着我国高校近几年来的连续扩招，我国的高等教育也由精英教育转向了大众化教育。在学生人数增加的同时也导致了生源素质的下降。我学院于2007年开始，在新生入学时进行一次摸底考试，并按其考试成绩分成A级、B级和C级进行分级教学。其中C级学生为对英语无丝毫兴趣者，这部分学生改学日语。经过三年的尝试，作为外语教师的我，对我院的大学英语分级教学也有一些思考。

一、分级教学的优势

1.有利于因材施教

分级教学的出发点针对不同层次的学生采取不同的教学方法，制定不同的教学计划，改变了以往“以中间水平为基准”，“向中间看齐”的教学模式，。因此传统的教学是要把学生集中在一起上课，沿用统一大纲、统一教学目标、统一教材、统一教法、统一考核来开展教学，势必会造成“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，严重挫伤学生学习的积极性。然而，改革后的分级教学实现了A级讲深，B级讲清、讲细的因材施教的教学方法。

2.有利于增强学生学习的积极性和教师教学的积极性

兴趣与动机是决定学生英语学习成败的关键因素，也是教师搞好英语教学工作的重要基础。使每一个学生都有学习的紧迫感，这样就在班级内形成了积极进取的学习氛围，激发了学生英语学习的兴趣与动机。无论是A班的优等生，B班的中等生、差生，还有刚接触日语的C班学生，他们都可以愉快地融入到不同层次的教学班级中去。

3.有利于教师的备课，使其更有针对性

分级教学之后，教师可以根据不同层次的分级教学班设计出不同的教学方案。每个教学班的学生整体英语水平较齐，教师对学生的整体情况也好把握。在实际教学中，可以从全局出发考虑所有学生的需求来确定授课内容。所以说，分级教学给教师备课增强了针对性，教师对所教学生完全可以做到心中有数，因材施教，有的放矢地进行教学活动。

二、分级教学存在的一些不足

1.分级的标准过于简单化

分级教学主要是在教务处和我们外语系协调下进行的。由于分级涉及到的学生人数较多，所分布的院系较广，为了便于操作，统一标准。我院只是在学生入校时进行一次统一的摸底考试，并以此次考试成绩为标准进行分班。一次考试的成绩当然可以看出学生的大概水平，但不足以表现出学生的全部水平。因此，一些不和谐的局面就出现了。例如，A级班的同学水平不高，B级的同学水平不差，因而导致了分级不合理，不利于开展教学，这就造成了任课老师难以真正实现因材施教的目的。

2.组织结构不健全，缺乏有效的管理

由于分级后一个班级涉及到的专业较多，打破了自然班教学。学生来自全院各个不同的系，再加上近年招生人数不断增加，教师和教室资源不足，我院自从2005年起，大学英语课程实施大班授课，任课教师很少有机会和各系的辅导员老师联系，这给班级的日常管理带来了一定的难度。有的学生趁机钻空子，出现了一些学生不到课的情况。我们在教学中发现大班英语授课存在以下问题：一是认识学生困难，出勤统计困难，如果每堂课进行点名，占用时间过多，不点名，有些学生会浑水摸鱼，旷课逃课；二是维持课堂记律比较困难，上课气氛难以控制；三是英语课上分组交际训练受阻，分级教学实践课变成教师主讲课等。

3.学生心理受影响，加重学生两级分化

分级教学实施的关键在于正确把握分级标准，科学合理地将学生划分等级，如果仅以学生的高考成绩或某一次成绩作为分级的唯一标准，而不对学生的知识水平、学习习惯和学习兴趣等因素进行理性分析，就会挫伤一部分学生的学习积极性，反而加重学生两级分化。针对这种情况，我们首先要做好分级前的宣传工作，耐心地向学生解释分级的意义，把分级教学和中学那种分快慢班教学区别开来，解除学生的思想顾虑。对于B级班，要选派有经验、责任心强的教师进行教学。在教学的过程中，要根据学生的实际情况，采取适当的教学方法，每节课都让学生感到学有所获。要多看到学生的闪光点，时时鼓励他们，以激发他们的学习兴趣，充分调动其学习积极性和主动性。

三、对分级教学的思考

首先，通过几年大学英语分级教学的实施，任课教师普遍感觉到A、B两级学生在教学中的差异。A级班班容量小，教学极易展开，课堂气氛也较活跃，教师授课都感到轻松，可进行全英语教学，并适当增加规定课程之外的内容，扩大其知识面；B级班班容量大，基础也稍差，教师授课是有一定难度，但只要教师耐心、细致，在教学中加强基础知识，并不断给他们树立信心，他们当中不少人能取得很大的进步。

其次，严格执行学业考试制度和补考制度。对成绩较差的学生来讲，教学起点降低并不意味着教学的终点降低，同样应达到三级或四级要求。大学英语是一门重要的基础课程。随着我国加入WTO，英语教学将更加重要。除了参加全国的三、四级统考外，每学期必须进行学期考试，考试不及格者补考。

最后，大力开展第二课堂活动，激发英语学习兴趣。兴趣是最好的老师。英语学习缺乏语言使用环境，枯燥难学，学校必须创造条件，改变这种状况。开展英语歌曲演唱活动，举行英语晚会，排演英语小品、话剧等，可以弥补这方面的不足、也是激发学习兴趣的好方法。另外，参加或组织各种英语学习竞赛，召开学习经验报告会．举办学术讲座，也是很好的教学辅助手段。

总之，分级教学是大学英语教学改革中的一项重大措施。要搞好分级教学，充分发挥其作用，还需要我们在教学实践过程中不断地探索和总结，不断地发现问题和解决问题。我们相信，通过全校师生的共同努力，我校大学英语分级教学一定能更加完善，英语教学一定能取得更好的成绩。

参考文献：

[1]张尧学.加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力[J].中国高等育，2002(8).

[2]阎志坚，武世兴.大学英语教学改革势在必行[J].中国高等教育，2002(11).