有效课堂，让现代文阅读教学更精彩

现代文阅读教学耗时低效是很多语文教师的困惑。

现代文阅读教学有效性是语文界同仁的不懈追求。

困惑、追求，这两个词一直萦绕在笔者的脑际。带着这些困惑和迫切的愿望，2009年3月18日，笔者和笔者所在学校九年级的老师参加了连云港市初中语文教学“现代文阅读教学有效性”的观摩研讨活动，听了连云港市外国语学校焦卫国老师执教的《小男孩》和连云港市教育局语文教研员朱卫文老师执教的《故都的秋》两节课，与会老师受益匪浅。两位执教老师从不同的角度，用不同的风格为我们诠释了什么叫“现代文阅读教学有效性”。它告诉我们：除了我们平时引导学生自主阅读、长期积累之外，用好课堂、高效课堂，更是现代文阅读教学有效性的强硬支撑。

一、课堂语言训练的突破

语言表达能力是一个学生语文素质的综合体现，它对学生的一生都起着很重要的作用。每一位致力于在语文教学上有所突破、有所建树的老师，在平常的授课中，都必须以训练学生的语言能力为主，创造性地使用教材。在课堂教学中要创设条件，适时引导。作为一名语文教师，应积极参与教材的改革，在课堂上有计划地选择一些名篇精文，用优美的语言去感染学生，影响学生。用比较、改换、体会等方式进行针对性的训练，品出语言的言外之意，培养学生的语感和答题的能力。如焦卫国老师在执教《小男孩》时，让学生在课文中画出描写自然环境和社会环境的句子，思考文章表面平静而富有深刻内涵的语言，学生在老师的指导下，一步一步，由表及里，逐步地领会了作者“贵而不炫”的语言特色；而朱卫文老师执教的《故都的秋》，在课堂上有一个板块“品秋色”，在老师的引导下，学生从“描写细腻”“叙议结合”“寓情于景”“运用对比”等多个方面对这篇优美的散文进行赏析，赏出了“一片风景就是一个心灵世界”。这样的课堂，学生敢说、想说、流畅地说；这样的课堂，是语言训练的突破口，是学生能力生成的场所；这样的课堂，学生可以说终身难忘，终身受用。

二、课堂问题意识的发源

在哈佛大学师生中流传着一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。”能否有效地引导学生发现问题、提出问题，在一定程度上关系到课改的成败，甚至影响学生的一生。因而在课堂上培养学生的问题意识，提高学生的质疑问题的能力，具有十分重要的意义。一堂好课，一堂有效的课，往往以有质量的问题贯穿课堂，引导学生思维。课堂上的问题，可以由老师提出，也可以由学生提出，但一般的课堂上，往往是老师提问的居多，学生提问的偏少，学生课后提问就更少了。学生不爱问问题，已成为我们老师教学上面临的最大问题。因而，课堂发问已是重中之重。首先，要增强学生提问的信心。学生提问后，教师的反应是决定学生能否继续提问的关键。当学生提出的问题太偏或与本课解决的内容无关时，老师也同样要给予鼓励，赞扬这种敢于提问的行为；当学生在提出问题的过程中由于紧张而语无伦次、词不达意或结结巴巴时，老师要学会等待，要学会倾听；当学生提出的问题比较幼稚，受到其他同学的嘲笑或讽刺时，老师要给予制止、引导，要保护好学生提问的积极性。其次，要给学生提问的机会。学生问题能否提出来，还要取决于老师是否给学生提问的机会，因此我们老师一定要留给学生提问的时间和空间，教学的成功不是在于课堂容量的多少，而是让学生有所得，有所收获。如果我们每一位老师都能在课堂上时时关注学生问题意识的启发，以一课一得为出发点，那么学生提问的能力就会大大提高，学生的思维能力就会长足发展。

三、课堂情感贯穿始终

情感性是语文课堂最显著的特征，老师的投入，学生的专注，师生、生生碰撞的火花，这些都是情感的体现。教师在引导学生学习这些作品时，也应该充满感情，随其喜而喜，随其悲而悲，随其感而感。教师要把课文中美丽的景色、生动的人物、深邃的思想、精辟的见解、高尚的情操、精彩的语言，通过自己的情感的注入，带领学生阅读、思考、咀嚼、体会，使学生产生对语文学习的兴趣，激发他们的热情，引起他们感情上的共鸣，营造一个良好的学习氛围。这样，他们才能感情饱满、有滋有味地学习，让教师情、学生情、教材情始终充盈于课堂。而朗读则是体现情感的最好的方式，当然这种朗读不是我们经常见到的“用自己喜欢的方式自由读课文”的那种“标语式”的朗读，而是师生充满感情地范读。如朱卫文老师范读《故都的秋》一文中第3-11节，把学生带到了一个充满诗情画意、景色优美的秋天。焦卫国老师在课堂上和学生的分角色朗读，让学生体会了小男孩当时那孤独无助的茫然的情感。当然，如果焦老师把学生读小男孩的三声“爸爸”再指导到位的话，效果会更好。笔者认为，第一声“爸爸”是小男孩听到爸爸声音以后的自言自语，要短促一点；第二声“爸爸”是小男孩边走边叫，是呼唤，音调要高一点；第三声“爸爸”，是小男孩家楼上的窗户在喊，音调要高，要拉长声音。我们的每一位老师在教学过程中都要“带着感情教”，抓住动情点，找到喷发点，这样才能体现语文课特有的魅力，学生才会热爱语文，学生才会成为一个有丰富情感的人。

四、课堂师生和谐的统一

从听的两节课来看，两位老师都把话语权交给了学生，不吝啬对学生的赞美。这两节现代文阅读课之所以高效，笔者认为得益于学生课前的充分预习，得益于课堂上学生主体地位的突显，得益于课堂上师生、生生合作的和谐。由此，笔者想到了笔者学校灌南实验中学本学期推行的“先学后教、合作探究、当堂达标”的教学思路，即每节课教学新内容之前有5分钟左右的预习检测，教学新内容时老师的连续讲解不得超过5分钟，必须要有学生的展示，下课之前要留有5至8分钟的当堂检测。从市县教研室对笔者学校的过程监控反馈来看，专家领导一致认为这样的课堂是学生的课堂，是活泼的课堂，是和谐的课堂，是有效的课堂。

当然，影响现代文阅读教学有效性的还有其它诸多的因素，但笔者认为，课堂是现代文阅读教学有效性的强硬支撑。

（张志建 江苏省连云港市灌南县实验中学222500）