重温一个旧话题 收获一节有效课

袁志欢

在一次学校举行的有效教学研讨活动上，W教师上了一节水平《单脚起跳、双脚落地》的课。一直关心学校体育工作的江苏省小学数学特级教师仓校长和往常一样欣然来到体育教学研讨课的现场。

一、我与校长的谈话

课结束后，坐在我身旁的校长饶有兴致地跟我谈起了这节体育课，接着谈起了我们的体育课堂教学。现将我与这位省小数特级教师，这位“外人”的一部分谈话过程，以及谈话中他表露的“外行思想”，和各位同仁一起分享。

我们的谈话从仓校长这样的语言开始：“我觉得W老师这节课，分成四排一起向前练习跳跃时，可以采用分组练习，充分发挥小组长的作用。你说呢?”

“他说的不是一个旧对象一小组长?不就是一个旧话题一小组长在体育教学中的运用?我们体育教师早就研究过。”由于校长的地位具有权威性，我一边只顾着点头(不能、不敢打断校长的话)，一边想着。

他心平气和地补充着说：“W老师可以将掌握这个动作较好的同学选出来做给学生看，接着选择他为小组长。毕竟老师和学生的动作存在差异，学生学老师的动作可能很难，但是学同伴的正确动作相对而言要简单点。这样有利于学生观察、效仿，评价同伴的动作。同时学生为了争做小组长，其练习积极性也会大大的提高。最后小组长可以充分发挥自己的作用，动作做到位的同学可以站在一旁观看，没有做到位的同学必须回去再重新练习。在不断强化练习后，我相信绝大部分学生会掌握这个动作。这样做肯定比w老师‘一盘散沙的群体性练习好，毕竟老师一个人没有办法观察到所有学生并且把错误动作纠正出来!”

“看样子，这位关心体育教学的数学特级教师还真有‘两把刷子，对体育教学还是个‘准内行，不能小瞧他呀!”我想着，“应该向这位‘外人请教，听听不同的声音吧!”接着他的话，我说：“您说得很有道理!可是这个环节加上您所说的方法未必就好，因为课堂的时间是有限的，一个讲解、一个示范、一个分组，学生练习的时间就没有了，运动负荷可能达不到了。毕竟体育课堂与数学课堂有其本质的区别，体育课存在着身体练习，学习知识与技能的同时必须要有一定的运动负荷。”

他不假思索地问：“这节课学生要学习什么?”“单脚起跳双脚落地呀?”有点疑问的我迅速答道。“对呀!根本目的就是学习这个动作，你说W老师这样的集体性练习效果好吗?当然我没有批评的意思，毕竟老师面对50多个人。你也看到了，很多学生并没有掌握这个动作，还不停地练习着。”他说道。

“是的，很有道理!”我点了点头说道，也被他的话深深打动了。

他接着说：“至于你提到的运动负荷，我想有些课堂的运动负荷可以大点，而学一种技术的课堂负荷可以小一点，最终可以合理地将负荷大小的课时穿插起来安排，这样效果应该比较好。”

我没有任何反驳的意思，便答道：“对的，运动负荷不一定每节课都要很大，技术的讲解要清楚，练习技术的时间要多一点，才能真正达到有效教学。”

“是的，可以采用‘过关法。”他微笑地点头。

什么是过关法?

与校长在愉快的思考中交流了很多，丰富了我自身的知识，增进了校长与老师之间的友谊。

二、谈话后的思考

我们的谈话之后，我陷入了长时间的深思状态。是呀!在体育课堂教学中，我也会盲目地叫全班学生重复练习，忘记了学生的个体差异，忘记了因材施教，忘记了体育教学根本性的东西，忘记了强化运动技能的教学。这样的重复练习会导致错误动作的形成并难以得到改正，体育课也很难达到效果。为什么不去关注一个旧对象，重温一个旧话题?为什么不从“小组长”这个旧对象中，探寻一节有效课达成的方法呢?让我们再次重温这个旧话题，探讨怎么选择小组长，小组长的优点和注意点，小组长的运用方法等。

1.科学选择好小组长

教师要选择运动技能掌握得最好的、具有一定的组织能力的学生当“小组长”。小组长的选择要注意：灵活性、可塑性、合理性。必须选择有组织领导能力或者是“可塑之材”的学生，班级不能总是固定的几个小组长，不能过少，每节课中运用也不能过多，不能个个都是小组长。

2.小组长的运用方法

(1)“桥梁法”，桥梁法是指小组长起着桥梁的作用，将本组同学相互连接起来，形成团结合作，积极努力完成各项教学任务的集体氛围。一般用于小组之间的游戏与比赛、合作与探究学习之中，适合水平一、二、三的学生。

(2)“过关法”，过关法是指学生在小组长的组织下，对一项运动技能或者一个身体练习一个一个的过关，只要小组长认为“过关了”就可以进入下一轮，可以做游戏，打篮球等等，不过关则必须要重复强化练习，直到会为止。过关法一般用于身体练习、运动技能的学习，适合水平二、三的学生。

(3)“裁判法”，裁判法是指小组长分别指派到别的组当裁判，这样不会出现“徇私舞弊”“偏离公正”的行为。一般用于小组之间的游戏与竞赛活动中，适合水平一、二、三的学生。

3.选用小组长的优点

我们灵活运用好小组长，除了可以看到小组长能帮助教师管理好学生，为组织教学服务，减轻了教师的负担之外，更有深层次的内涵。在新课程背景下，这样的“学生管理学生”真正地把“课堂还给了学生”，真正地体现了“学生主体，教师主导”的理念。运用“过关法”，可以使重复的错误动作练习不再出现，减少了教师去纠正学生错误动作的时间，学生在纠正与评判同伴的错误动作过程中，培养其评价与评判的意识，这样可以达到有效组织、有效学习和有效评价的目的。

[后记]在我与校长的谈话中，我懂了“校长离体育教学有多近”，更明白了“内行人看门道，外行人也可以看门道”。在和谐、愉快的氛围中，校长与体育老题一起重温了一个耐人寻味的旧话题，收获了的将是一节又一节撞击火花、扎实有效的体育课。