自评与他评相结合评价大课间的方法初探

孙建顺

开展大课间是推进阳光体育的重要举措，然而在实施过程中遇到了难评价、评价烦这个难题。为了解决这个难题，我校通过探索发现，采用自评与他评相结合的方式评价大课间，方法简单易操作，试行效果比较理想。现将我校高年级的评价方式介绍给大家，仅供参考。

一、我们的认识

对于大课间评价的重点。我校开始时就组织了领导、教师和学生代表经过辩论后，最终将大课间开展目的定位在“趣”字上，即“通过大课间，吸引全体学生参与阳光运动，让学生享受阳光体育的乐趣”，正式将我校的大课间宗旨定格为“阳光、健康、合作、和谐”八个字，基于此，我们将评价重点放在学生的参与态度、情意表现和合作精神这三方面。

对于大课间评价的方式选择。我校基于评价有利于教师操作，有利于改进大课间活动，有利于促进学生的发展这三点认识，选择了自评与他评相结合的方式，重在建构促进学生自我反思、自我诊断内在机制的形成，真正让评价成为促进学生发展的杠杆。

二、我们的行动

1.制订评价量表

统一认识后，我校首先组织教师制订了评价量表(见表1)和评价标准(见表2)，然后由班主任组织全班学生针对评价量表进行讨论，进一步将评价精神内化为学生的认识。

2.建章立制规范实施

为了规范大课间实施，我校制订了一系列大课间考评制度。制度规定，大课间评价班级双周进行一次小评(主要是利用雨天大课间时间或晨会课)，每月进行一次大评，学校层面每学期末进行一次总结表彰。学校还不定期地利用橱窗，电视台和国旗下讲话等多种阵地，对平时大课间的活动情况和涌现出来的先进个人事迹进行宣传表扬。

3.评价操作流程

第一步：自评。等级分为A、B、C三个级别。最了解学生的是学生本人，因此他最有发言权。自评对同学的互评也有一定的帮助，因为只有充分了解被评者，参评者才有发言权，真正做到言之有据。言之有物。

第二步：组评。学生互评是帮助被评者正确“认识自我”的过程，让被评者在这面“镜子”面前“醒悟”，使学生清醒地认识自己的长处和短处，在今后的学习活动中不断完善自我。

第三步：师评。教师作为一个促进者，合理运用“权威”效应对学生提出肯定的意见，一方面相对客观地给学生一个“运动处方”，使学生沿着正确的轨迹思考一另一方面，教师在最后发表意见避免学生的附和权威心理，使学生能充分发表自己的意见。

第四步：谈感受。让学生淡淡对给予自己评价的满意程度和感受，每个级别可选几个学生进行批评和自我批评。

三、我们的思考

1.评价需要和谐的环境

一个和谐的评价环境，才不会引起学生的怀疑和恐惧。在这样的环境下学生们才会变得坦诚、易于合作，最终构建起以学生自评为主，评价主体多元化的大课间发展性评价体制。

2.评价中教师要善于引导

教师在评价中要扮好引导的角色，对学生认识不清的地方要加以指导，避免学生“拉帮结派”的类群现象，也要维护学生的自尊心，发现被评者的优点，进行鼓励，切忌把评价课开成批斗会。

3.慎重对待评价结果

我校经过实践认为，大课间评价要淡化等级和分数。淡化等级和分数，就可以引导学生将眼球放在同学的优点和长处上，强调学生的自我反思。再则，由于将自评和他评计入总成绩，有诸多现实和理论问题没有解决，为此，我校的做法是不将评价结果计人体育成绩中，而是将学生的评价表，收集在学生个人档案袋中，将评价综合情况用质性描述的文字填写在学生素质发展报告单上，让学生全方面“自省”自己。

用自评与他评相结合的方式评价大课间，只是许多方法中的一种。由于学生的自我评价来自自身需要，因此受到诸如心境、自我体验、自我认识和学习态度等因素的影响，作为教师要对这些方面进行长期、深入、细致的引导，才能起到促进学生发展的作用。