在数学教学中培养学生的创新意识

路学杰

基础教育是培养创新人才的摇篮。因此，我们在小学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？结合教学实践，我谈几点看法：

一、创设情景，培养创新意识

创设情景是一种发现问题、积极探索的心理需求。要让学生在教学过程中发现问题并积极探索，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维活跃起来。只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。

例如：教学“图画应用题”时，我通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢小鸟吗？”（喜欢）请看：“教室里有没有小鸟呢？”（学生有点失望地说：没有）我把握时机地说：“教室里没有小鸟，没关系，老师把小鸟画下来，让同学们欣赏欣赏。”这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小鸟”的出现，紧接着我把画有“在树上有6只小鸟”的图和“又飞来3只小鸟”的图贴在黑板上，让学生欣赏。在他们心情愉悦之际，我因势利导地引导他们观察图画，并用三句话表示这幅图画的意思。由于老师注意创设宽松、愉悦的课堂氛围，学生争先恐后地发表自己的意见。这样，既活跃了学生的思维，又培养了他们的创新能力。

二、充分利用学具，培养创新意识

《教学大纲（修定版）》指出：“低年级学生主要通过对实物和具体模型的感知和操作，获得基本的数学知识和能力。”为了使低年级学生较好地理解数学概念，掌握计算方法，很好地进行练习，不断地提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。

例如：教学“10的认识”时，我让学生利用彩色的小棒，摆出自己喜爱的图形。学生很快摆出了有趣的图形，我借此机会引导学生思考：几和几合起来是“10”？用小棒摆一摆，比一比看谁的摆法多？这时同学们参与的积极性更高，都寻找合成10的几组数，紧接着让学生交流、讨论摆的结果。这样，既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生创新的意识。

三、培养合作精神，激发创新思维

传统的教学方法是教师教，学生学。学生对知识更新的“内化”程度很低。特别是低年级学生，教学中如果养成合作的习惯，不仅有利于学生之间的相互补充，而且增强了交流及整体竞争意识，也利于激发学生创新思维，发挥创新才能。

例如：教学“图画应用题”时，让学生同桌合作：用自己的学具摆成一些图，让对方编应用题，看谁摆的图能难倒对方。学生为了表现自己，都积极参与，摆出不同的图，编出不同的加、减法应用题。与此同时，我还请了5位男同学和4位女同学出来，让学生思考：能编出几道应用题？通过小组讨论，学生编出了：①有9个同学站成一行，其中5个是男同学，女同学有几个？②有9个同学做游戏，其中有4个女同学，有几个男同学？③有9个同学，走了3个，还剩几个？④教室里有9个同学，走了6个，现在有多少？⑤有5个男同学，4个女同学，一共有多少个同学?……等应用题。

因此，数学课堂教学中，教师灵活运用多种教学手段调动学生参与的积极性，从而培养学生的创新意识。