在英语教学中加强大学生文化素质教育的培养

高凤霞

摘要:大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。其中文化素质是基础,文化素质中人文素质是核心。本文探讨了英语教学与大学生文化素质教育之间的关系,提出英语教学是实施素质教育的一个重要组成部分。英语教学的任务不只是培养学生的语言技能,还应当体现在学生的认知能力、文化素养、思想品德、情感等方面的培养。只有这样,才能培养出全面发展的高素质的人才。

关键词:英语教学;文化素质;人文素质;素质教育

中图分类号:G40-012文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2009)14—0147—03

一、导语

“优先发展教育,建设人力资源强国。教育是民族振兴的基石......要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人......提高学生综合素质。......建设全民学习、终身学习的学习型社会。”是胡锦涛总书记在党的十七大报告中一再强调的。报告把“素质”与“教育”结合到一起,强调“素质”的提高必须通过“教育”才能实现,“教育”是提高素质的主要手段;“素质教育”以“育人为本、德育为先”,“提高学生综合素质”,因为国力的强弱,经济发展后劲的大小,取决于国民的综合素质;因此,在当前全面、广泛、深入、持久地开展素质教育,是“科学发展观”的“核心”内容,是十七大向全党和全国人民发出的伟大号召,是“在新的发展阶段继续全面建设小康社会、发展中国特色社会主义”的根本措施、重要前提、先决条件、可靠保证,具有重要的现实意义和深远的历史意义。

大学教育不仅要使大学生成为某个学科领域的专门人才,而且要使其学会做事、做人,塑造健全的人格,成为有素养的高规格的人才。[1]素质教育是实现这一目标的唯一途径。而文化素质是构成综合素质最重要的部分,其关注的核心是如何做人、如何求知、如何发展。本文在分析文化素质教育在英语教学中的重要性、大学生人文素质教育现状和存在问题的基础上,阐述了英语教学如何在加强大学生的文化素质教育中正确地发挥作用。从英语教学方面营造文化素质教育环境,推进课程体系改革,拓宽大学生的知识结构,有助于促进大学生的全面发展。2009年是建国60周年,是教育事业以深入学习实践科学发展观为强大动力,面向未来、只争朝夕、不懈追求、不断超越的新开端。

二、素质

有关素质的论述很多。从心理学的角度来看,素质是指人的先天的生理特点,但素质概念与教育结合起来,其含义就广泛得多,常被定义为以人的先天遗传因素为基础,在后天环境和教育的影响下形成并发展起来的生理的心理方面稳定而巩固的属性。即一个人在接受了一定程度的教育后,在思想品德上、人文知识上、心理上及生理上所达到的水平总和。具体来说,人的素质,除了生理素质外,还应包括:文化素质、思想品德素质的心理素质这三个方面。

三、素质教育的内涵

大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质。其中文化素质是基础,文化素质中人文素质是核心。[2]素质教育的内涵是在以上各方面素质提高的基础上,让学生学会学习、学会做人和学会发展。学会学习这个问题是和文化素质紧密相连的,学会学习的重点是学生变对知识技能的被动接受为主动获取,培养并锻炼主动获取新知识、分析问题和解决问题的能力;学会做人,就是培养人的思想品德,良好的思想品德应该体现我国传统文化道德观念以及新时代的要求,让学生从爱家乡、爱社会的感情升华到爱祖国、爱社会主义的崇高情操,使他们的思想情感与人民的幸福、祖国的富强联系起来,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者;学会发展是一个心理素质的培养问题,良好的心理素质包括团结合作、坚韧不拨的意志、艰苦奋斗的精神,适应社会生活、能独立思考,并具有创新意识的科学精神。

四、文化素质教育在英语教学中的重要性

1.文化素质教育是提高大学生综合素质的需要,也是时代发展的要求。当前大学存在“过窄的专业教育、过强的功利主义倾向,过弱的人文素养”的状况,为此要更新教育观念,在教育工作中坚持人文精神、素养与创新能力的统一,加大教育教学改革力度,调整课程体系与结构,鼓励大学生参加实践活动,提高综合素质。在知识量极度扩张,社会分工更为细化的情况下,没有人能成为通才、全才。那么,人才之间的竞争,其核心毫无疑问当属人的综合素质的高低。众所周知,世界各国教育改革的基本着眼点,都是如何提高所培养人才的质量。现在的普遍共识是:衡量人才质量的标准,不仅仅在于人才是否具有扎实的专业知识与技能,而且还在于人才是否具有完善的个性、良好的伦理道德、现代观念意识、高度的人文修养等诸方面的和谐发展。加强人文素质教育,提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质,是培养面向未来高素质人才的迫切需要,是世界高等教育改革和发展的必然趋势,也是社会可持续发展对高素质人才的呼唤。[3]文化素质修养对大学生的成才有着重要影响,但在当前大学生教育中却存在着文化素质教育的意识不强、方式方法有待改进等诸多问题。现在校的大学生是21世纪祖国建设的栋梁,他们的综合素质的高低,直接关系到我国的改革开放和社会主义现代化事业的进程,关系到我们国家、民族的前途和命运。正是在这个意义上,培养思想高尚、文化深厚、专业精深,身体心理健康良好的大学毕业生,是时代与民族赋予我们的神圣职责与庄严使命。

而英语教学就是通过英语学科知识的传授和能力培养,提高学生的文化素质、思想品德素质的心理素质。英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力,培养在国际化、信息化社会中获得信息并处理信息的能力。而且英语是最重要的世界通用语言之一,也是人们交流和思维的重要工具,它凝聚着英语国家的民族思想,文化底蕴和情感,更重要的是它是一种思维的载体,其中许多可供我们学习、借鉴和吸收。因此,在英语的学习中贯彻素质教育显得尤为重要。作为英语教师,我们既是教学者,又是教育工作者,我们既要教书,又要育人;既要注重语言交际,又要实施英语文化素质教育;因为语言的交际是英语文化素质教育的核心。

2.人文素质教育有助于大学生迎接新的挑战。文化素质中人文素质是核心。随着经济社会的发展,科学技术的进步,大学生将面临许多新的挑战。一是不同质文化的冲突和意识形态的渗透对大学生的人文素质提出了新挑战,在经济全球化带动文化全球化的趋势下,我国对外开放的力度将进一步加大。在国际贸易往来的同时,必然会伴随着文化的交流,东西方文化的差异,不同质文化之间的冲突、解构、融合是不可避免的,而更深层次的问题是:在意识形态领域,西方的渗透从没停止过。二是科技进步和人类征服自然能力的增强,对大学生的人文素质提出了新要求,随着科学技术的发展,人类征服自然的能力不断增强,人类在改造自然的同时,也给自然带来了灾难。三是信息技术的发展与互联网的日益普及,对大学生的人文素质提出了新的考验。信息技术的高速发展与互联网的日益普及使现代人类进入了一个网络社会。大学生无疑是这一虚拟社会的主要群体。但网络是一把双刃剑,其负面作用不容忽视,因特网的基础语言是英语,作为民族文化载体的汉字在因特网上并不占据强势地位,加上文化霸权主义的恣意横行,有可能导致新生代对民族文化的漠视,影响到民族优秀文化和精神的传承,并导致价值观念的混乱。四是社会结构转型以及利益关系调整,对大学生的人文素质提出了更高的要求。我国目前尚处在社会转型期,社会经济结构、利益关系、价值取向等方面都在发生调整变化。在分析、比较、判断和选择之中,大学生尚未形成足够的能力来面对市场经济的负面效应。因此,加强人文素质教育有助于大学生更好的面对新的挑战。[4]

五、英语教学在大学生文化素质教育中的作用

传统的英语教学比较注重语言知识的传授,忽视文化知识的学习,这种倾向不利于培养学生的人文素质。语言不是真空的,它深深扎根于人们的文化中。作为文化载体的每一种语言都与某一特定的文化相对应。文化教学与语言教学本来就是相辅相成的,一方面,语言教学是根本,文化教学是为了更好地达到掌握语言的目的而采取的辅助教学;另一方面,教师也要重视文化教学,善于从文化的角度来教语言,使二者互相促进,相得益彰。[5]英语教学在重视培养学生语言能力的同时也要重视培养学生的语用能力、跨文化交际能力和社会文化能力。英语课是跨文化的人文学科,所以,英语教师必须比其它学科的教师具有更为丰富的英语国家民族、文化、历史以及政治经济和社会背景知识,才能把握处理好教材,使学生学得更丰富、更全面。因此,英语教学在培养大学生文化素质教育中起着举足轻重的作用。

1.英语教学可以对大学生进行思想道德教育,帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。英语教材课文选材大都是比较优秀的英文文章,它们除了包含丰富的语言美外,还蕴含着丰富的思想美、道德美。这非常有利于教师把“育人”的重任穿插到实际英语教学中,通过自己良好的品行来感召学生。同时,这些语言材料反映的多是西方文化和资本主义的价值观,因此,在学习过程中教师还可以帮助学生有选择地吸收西方文化中的精华部分,使其在世界观、人生观和价值观培养方面接受道德教育,陶冶心灵,培养审美情趣,形成高尚的道德人格和思想情操,提升精神品位,提高艺术素养和审美能力,进而使学生在潜移默化之中,形成丰厚的文化底蕴。比如:在讲授《新编英语泛读教程》第一册第六单元“Olympic Games”这篇课文时,教师不仅要给学生讲清楚语言知识点,介绍与奥林匹克运动会有关的优美动人的希腊神话故事和曲折离奇的民间传说,还要向学生强调奥林匹克运动会的历史及其重要意义,尤其是2008北京奥运会的意义。[6]

奥林匹克运动会是一个历史悠久的综合性体育盛会,是当今世界上最具国际化的事件。许多国家把能赢得主办奥运会为荣。奥运精神昭示了这样一条真理:一个国家、民族的强大和它对世界的影响力,并不仅仅体现在其战争能力以及它的经济实力上,还更多地体现在这个民族的精神风貌和它的文明气质上,体现在它是否能向世人展示更多的友爱和包容,体现在世人是否能从这个民族那里感受到更多的亲切与热情。2008年奥运会在我国的举办,是对我国的经济实力、政治稳定、社会治安、经营管理、民众素质、技术水平、环境卫生以及体育竞争力的一次综合检阅。2008年奥运会的成功举办促进了我国群众体育与竞技体育的全面发展,促使中国成为真正的体育强国;促进了我国与世界的体育合作和交流,为世界体育事业的发展做出了贡献;促进了北京乃至全国经济的发展和社会的进步;为进一步提高我国的国际地位创造了有利条件。2008年奥运会的成功举办对于奥林匹克运动本身和我国的发展都具有十分重要的意义。

2008北京奥运会的口号“同一个世界 同一个梦想”(One World,One Dream),集中体现了奥林匹克精神的实质和普遍价值观——团结、友谊、进步、和谐、参与和梦想,表达了全世界在奥林匹克精神的感召下,追求人类美好未来的共同愿望;体现了作为“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”三大理念的核心和灵魂的人文奥运所蕴含的和谐的价值观;表达了13亿中国人民为建立一个和平而更美好的世界做出贡献的心声。人文奥运的理念就是传播现代奥林匹克思想,展示中华民族的灿烂文化,展现北京历史文化名城风貌和市民的良好精神风貌,推动中外文化的交流,加深各国人民之间的了解与友谊;促进人与自然、个人与社会、人的精神与体魄之间的和谐发展;突出“以人为本”的思想。建设和谐社会、实现和谐发展是我们的梦想和追求。“天人合一”,“和为贵”是中国人民自古以来对人与自然,人与人和谐关系的理想与追求。和平进步、和谐发展、和睦相处、合作共赢、和美生活也应是全世界的共同理想。通过语言知识的讲解和文化背景的介绍,能够加深同学们对奥林匹克运动会知识和意义的了解,坚定同学们热爱体育、热爱祖国的信念。只有将素质教育视为己任,溶于英语教学活动中,才能使英语教学与素质教育相得益彰。

2.英语教学可以拓宽学生的视野,加深对中国文化的理解,提高其文化素质。如在色彩的象征意义方面,红色在中国代表吉祥、喜庆、热情、奔放,而且人们认为红色还可以避邪;但在西方红色被认为是暴力的象征,是邪恶和堕落的代名词,是凶兆。如著名小说“Scarlet Letter”,“Scarlet”表示“deep red”,而Scarlet Letter指的是中世纪时人们在通奸的妇女身上所刺的红色记号。因此,西方人对“red district”(革命红区)和“A Dream of Red Mansion”(红楼梦)中的“red”均不能理解,于是就有了“红楼梦”的英译名“The Story of The Stone”和“怡红院”的英译名“The House of Green Delight”(国内翻译为“Happy Red Court”)。通过比较学习,学生会发现这种差异直接影响到语言表达,注意到以前忽略了的许多母语文化特点,并在以后的学习中引起重视。这种学习不仅拓宽了学生的知识面,提高了学生对文化差异的认识,培养了他们对文化差异的敏感性,使其掌握语言的得体性,避免涉外场合中的“文化错误”,提高跨文化交际能力。

总之,今天的大学生面临全球文化多元化和信息化的挑战,除去正常的、有益的文化交流外,不能不看到世界上某些敌对势力对我国进行颠覆性文化渗透的情况。这并不是危言耸听,而是客观存在的事实。在这种情况下,亟须增强我国大学生对民族优秀文化的认同。要做到这一点,除加强和改善对大学生的思想政治教育,还需要有文化素质教育与之并行。民族优秀文化的介绍是英语教学的重要部分。英语教学又是实施素质教育的一个重要组成部分。只有进一步学习和吸收人类的优秀文化,才能辨别哪些是必须加以发展的中外文化交流,哪些是必须加以抵制的文化渗透。

六、结语

加强素质教育是一项长期而艰巨的系统工程,需要全方位的共同努力,英语教学只是其中的一个方面。英语教学有助于加强文化素质教育。目前,我国教育体制的改革正处于一个嬗变过程中,对大学生加强素质教育,特别是在文化全球化的今天,加强文化素质教育,整合科学教育和人文教育,使大学生通过文化知识、文化环境的熏陶、文化活动的社会实践锻炼,以及人文精神的感染、升华人格,提高境界,振奋精神,激发爱国主义情感,成为“四有”人才,帮助他们开阔视野,活跃思维,激发创新灵感,为他们在校学好专业以及今后的发展奠定坚实的文化基础和深厚的人文底蕴,都具有深远的现实意义。

参考文献:

[1]亚当斯·亨利.亨利·亚当斯的教育[M].北京:中国社会科学出版社,2003.

[2]张楚廷.大学人文精神构架[M].长沙:湖南师范大学出版社,1999.

[3]徐涛.论大学人文素质教育的重要性[J].重庆交通学院学报(社会科学版),2005,(1).

[4]莫兰.文化教学实践的观念[M].北京:外语教学与研究出版社 2004.

[5]Scrivener.J.Learning Teaching[M].上海:上海外语教育出版社,2002.

[6]王守仁.新编英语泛读教程[M].上海:上海外语教育出版社,2004.

(责任编辑/彭巍)