运用现代教育技术提高语文教学效率

高建国

语文是学生学习其他各门学科的基础，对获取新的知识，实现教育目标，全面促进学生素质发展，都有重要意义。阅读教学是培养学生语文素质的重要环节，对提高学生的综合素质有着非常重要的作用。

现以《春》一课为例，浅谈运用现代教育技术提高语文教学效率的一些体会。

打破传统教学模式，转化教师角色

传统的教学方法，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储。事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了学生的创造能力和创新精神。

信息化教育环境下，教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻，作为课堂教学评价的重要标准。由前台的“演”转为后台的“导”，如何为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。 这就要求教师深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料。如《春》一课，通过分析，明确这篇课文的教学重点是使学生了解春的美丽和可爱，受到热爱家乡热爱自然的教育，学习作者观察事物的方法。为了帮助学生学习，更好地完成教学任务，教师查找资料，充分利用现代化教育手段把教学要求、教材说明、学习方法、播音员的朗读录音、重点词句和段落的分析、课后练习以及春天中小草、花、雨图片和视频资料按一定的秩序制作成具有人机交互功能的课件。由此教师较好地完成从“前台”到“后台”的活动空间转变，完成从“演员”到“导演”的角色转变，为学生的自主学习创造了条件。

培养学生学习兴趣，提高学习积极性

心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。

情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本教学方法。在课堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。教授《春》一课时，教师首先通过计算机向学生展示“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，一开始就吸引了学生的注意，激起了学生的兴趣，产生了要了解、探究的欲望。接下来的学习过程中教师适时地运用现代教育技术手段，灵活地运用电教媒体，创设教学情境，如“成千上百的蜜蜂”“雨中静默的房屋”“放风筝的孩子”，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望愈加强烈。现代教育技术使学生喜闻乐见，处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。

改变课堂模式，发挥学生的主体作用

充分释放和发挥学生的主动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程、自我发展中的价值，充分调动积极性，能主动地进行学习。旧式教育中，在课堂上，教师讲一味，学生一味听，满堂灌；在教育活动中，则是教师说了算，学生跟着转，严重压抑学生的主动性和积极性，束缚学生的个性和创造性。主体教育是对旧式教育辩证的否定，它要求唤起学生的主体意识，确立学生的主体地位，发挥学生的主动精神，促进学生生动、活泼地成长。

在教学实践中笔者深刻体会到，计算机网络创设的智能化学习环境，是实现主体教育，发挥学生主体作用的理想环境，是学生智力、能力、心理发展的一种理想环境。在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流，在知识意义的主动建构下进行的。

在学习《春》《春雨图》时，如何把雨的清、亮、柔体会得更加深刻呢？教师首先出示动画片：一幅细雨如丝的画面，让学生通过自主“观看”，来理解春雨的特征，调动了学生的学习欲望。紧接着，在教师的指导下，抓住“密密的斜织”“小草绿得发青”等词语加深体会。接下来，教师把迎春的人们那种欢乐样子通过视频展现在学生面前，让学生不由产生了喜爱之情，觉得它是那么可爱，产生共鸣。最后，教师提出问题：“这一段作者是用什么方法写的？”学生在计算机上读有声读物，看提示加以思考，从而获得理性知识。

随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，20世纪人类科学技术的最伟大的成果之一——计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式，培养学生创新能力和自主学习能力，实现教育现代化的技术基础。

（作者单位：河北省乐亭县古河乡初级中学）