如何学好高中物理

王卫国

注意观察

要求学生注意观察教师和课本中给出的物理现象如课本中提出的问题、给出的图片、实验及教师的演示实验等。观察的主要方面有：物理现象或事实，产生的条件、表现的形式，如运动、变形、温度变化、结果等。

对学生观察素质的培养

1）要使学生能根据物理教学要求自行设计实验观察内容，确定观察工具，掌握必备知识。例如在做平抛仪实验时，可让学生先提出自己的设想，有学生提出用摄像机先拍下两小球的录像，然后再放慢动作片，这样观察得更清楚。事实证明按这种做法可以让学生更清楚地观察小球平抛运动过程，总结平抛运动规律。更重要的是这样做可以极大地提高学生的学习主动性和物理实验观察素质。

2）要培养学生不怕挫折，锲而不舍的精神。在实验观察时往往不是一下就能获得观察结果的，总会遇到一些偶然事故。例如，学生在进行“伏安法测电阻”等电学实验时，常常会碰到电键合上后，电表的指针不动，电灯不亮等故障。这时指导教师不要马上去帮助检查线路，排除故障，应该鼓励学生自己检查原因，解决问题，一次不行，再来一次，毫不气馁，直到圆满完成观察任务为止。

3）要培养学生实事求是，谦虚严谨的作风。在实验观察时要尊重事实，正确反映事实，严格按客观性原则，得出观察结论。一旦发现与事实不符的地方，应毫不犹豫地抛弃错误观点。绝不允许假造观察材料和实验数据。

4）要培养学生在观察中积极思维的习惯。观察时尽量摆脱已有观念的束缚，使学生的思维有较大的自由度，鼓励学生善疑多问，勤于思索，这样才有可能在将来的观察实践中探索，发现新的物理现象和规律。

对学生进行观察技巧的训练

1）按照实验观察的目的性原则，首先应做好实验观察设计，明确观察对象，观察步骤和方法。例如在测金属电阻率实验中，应先知道需要观察测量的有金属丝的电阻阻值，金属丝的长度、直径。观察步骤也可按以上顺序。这样可以使学生事先心中有数。

2）应要求学生熟悉观察仪器的性能、工作条件、准确性和精密度等。例如，要求学生知道所用的滑动变阻器的最大允许电流，伏特表、安培表的量程、最小刻度，天平的称量和感量等等。要求学生掌握仪器的使用方法和注意点。这样才能让学生较自由地、较大限度地使用这些观察仪器。对一些不易直接观察的实验信息可借助摄像机、计算机等新教学媒体把实验信息进行放大或减慢等技术处理，便于更清楚地进行观察。老师还应有意识地要求学生自己制作简单的观察仪器如用罐头盒制作小孔成像观察仪，用小镜子和硬纸制作潜望镜等，这样既能使学生通过自制仪器进行实验观察，又能培养学生自制观察仪器的意识和动手能力。

3）应要求做好观察记录及对记录进行认真的处理、分析。除了对观察结果应准确、客观地记录外，对观察日期、地点、仪器性能等都要有完整的记录；对观察记录应进行认真的数据计算或图像处理；对结果进行误差分析；对本次实验观察给予较完整、确当的评价。

由此可见，要使学生遵照实验观察原则，提高观察能力和素质不是一朝一夕能完成的，而要经过长期的、系统的培养和训练。教师在培养学生观察能力和素质的同时，还应对学生进行相应知识的教育和进行其他相应能力和素质的培养。这样才能使学生形成良好的观察习惯，具备一定的观察能力。同时学生的知识水平、智力水平及意志品德，得到进一步发展，物理课堂教学效率也得到进一步提高。

研究教材，做好初高中物理知识的承上启下

高中教师应了解学生在初中已经掌握了哪些物理知识，知识的深度和广度怎样，本班学生的学习层次如何。高中学生已经学习了两年的物理，已经形成了许多关于物理的学前概念和定势思维。学生已有的知识，恰恰是各相应章节的衔接点。将高中教材与初中教材内容进行对比，分析新旧知识之间的联系与区别，使新内容成为学生已有知识的自然延伸和拓宽，运用恰当的教学方法，使学生顺利地从旧知识向新知识过渡。

另外，弥补数学知识方面的缺漏也是很重要的。大部分高一学生对三角函数的知识、斜率、二次函数、极限数学知识非常陌生，这对物理教学会造成一定的困难。在具体教学中，不仅要注意对物理过程进行分析，而且还对数

学知识的应用作比较详细的讲解和板书，逐步培养了学生应用数学知识解决物理问题的能力。

改进教学方法，帮助学生渡过学习难关

降低起点，分散难点，放慢起始教学进度对于刚进入高中阶段学习学生来说，宜于降低起点，分散难点，放慢起始教学进度，帮助学生熟悉高中的教与学的方法，排除他们的畏难心理，在教学中切忌有一步到位的思想。

加强直观教学，重视由形象思维到抽象思维的过渡高中物理概念、模型很抽象，初进高中学习的学生，感到学习起来很困难。针对这种情况，应该采用直观的教学方法，多做一些实验，多举一些实例，使学生能通过具体的物理现象来掌握物理概念，建立物理模型。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高了学生的物理学习兴趣，使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。

加强基础训练，培养逻辑推理能力和用数学处理物理问题的能力学生的逻辑推理能力不强，分析、回答问题时逻辑性、条理性较差，习惯于初中的算术法解题，而不善于运用代数法解题，往往只会死记公式，对公式应用的条件，范围不太注意，在教学中应注意加强这方面的训练。教学过程中有意识地设计一些题目让学生去上当，由此训练学生多因素、全面地考虑问题，从而扭转他们的定向思维习惯，逐步培养他们的逻辑推理、思维能力和用数学处理物理问题的能力。

强化学生在学习概念和规律时的方法意识

注重理解概念规律的确切含义、适用条件、表达形式、与相关知识的区别和联系，能鉴别有关说法的正误。培养解题过程的规范性和作图分析的习惯。在初中，许多学生把物理题当成算术题完成，解题过程极其简单化。但是到了高中后，因为解题过程的复杂化，这些学生就会觉得无从下手，越学越糊涂。教师一定严格要求，在批改作业、试卷时要严格要求，因为解题过程规范化将会使学生循序渐进地掌握一些物理解题方法。

重视学法指导，做好初高中学习方法的衔接和过渡

高中物理教学质量和效率的高低，很大程度上取决于学生学习方法的顺利衔接和过渡。

强化学生自主学习的意识和能力

在各种能力中，自学能力显得尤其重要。可以采取强化课前预习和课堂指导阅读的方法。教师在课前列出预习提纲，让学生进行自学，上课时教师先让学生根据预习中的疑点提出问题，接着教师根据教材内容向学生提问，然后教师再根据两次提问的情况有针对性地进行教学，对学生已基本掌握的内容就不讲或少讲，存在问题较多的内容，教师就详细讲解。

（作者单位：河北省秦皇岛市实验中学）