两耳多闻窗外事 方能读好圣贤书

孙洪伟

纵观历年中考文综试卷，不难发现，其内容偏爱与时政热点相结合，无论是客观题还是主观题，都凸显出时政热点的统帅地位，热点资料与教材知识的点衔接是那么紧密而自然，这就说明，要答好中考文综试卷，首先必须关心时政，了解时政热点，并且会灵活运用课本知识解决时政方面的有关问题。

可是在平时学习中，好多同学却习惯于死读课本，不大关心时政，往往对热点内容一无所知，比如在2007年中考前复习“参与国际合作，坚持和平发展”这一热点问题时，其涉及到的内容是联合国气候大会经过谈判达成协议，孕育出备受瞩目的《巴厘岛路线图》，以解决人类共同面对的气候变化问题，可是当笔者提到这段内容时，好多同学瞪大了眼睛，表现得很茫然，不用说了解这段材料，甚至不知道“巴厘岛”三个字怎么写。只有几个平时活跃的男生略知一二，结果课堂上解释时政内容占去了相当一部分时间，影响了课堂效率。课下笔者陷入了沉思，如果学生平时对国内外重大事件有个清晰的认识，并能自觉与课本知识点相联系，那么无论是考前复习，还是中考答题时，就都会做到心中有数，从容应对，笔者深切地感到让时政走进课堂是当务之急。

那么，怎样才能做到这一点呢？众所周知，初中学生学习负担很重，尤其是家住在农村的九年级学生，由于各门功课讲课进度快，课程拓展面宽，需要掌握的东西越来越多，每天上学放学要跑很远的路，晚上完成作业也需要很长的时间，他们舍不得放下课本，拿出时间来专门收看电视台的新闻联播、焦点访谈，尤其女同学，本身对这些新闻类的东西也不感兴趣，她们习惯把所有的时间放在做作业上，书读死了。有的女同学虽然各科成绩优秀，但对特别明显的国家大事都不关注，简直成了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了。因此，要让学生及时地了解国内外大事，掌握时政信息，确实不是容易的事，面对这种现状，笔者决心帮助同学们改变现状，积极关心窗外事，促进读好圣贤书。

首先，明理激趣，调动积极性，关心窗外事不是一朝一夕的事，也不能靠教师硬性灌输，必须让学生明白其重要性，激发求知意趣，自觉发挥主观能动性，这样才能耳聪目明，博收信息，广知天下事。笔者利用课上课下给学生讲道理，加强教育，与班主任、班委会协商，适时组织召开主题班会，请主抓思品教育的学校领导作报告，请师哥师姐们谈学政治的体会，分析得分的诀窍。请学生作经验体会介绍自己的心得……经过一段时间的宣传发动，同学们的时政热情被调动起来，他们纷纷表示，一定要做个关心时政的灵通人士，做个善解时政热点问题的小能手。

其次，想办法，巧设计，了解天下事。学生的积极性上来了，但课程多时间少与学时政之间的矛盾也是一个难题，为破解这个难题笔者和同学们一直开动脑筋，想出了具体应对的办法。一是利用放学回家收看收听新闻，多数同学晚上放学到家一会儿就是新闻联播的时间了，以前学生都是到家就吃饭，然后写作业，现在改为边吃饭边收看收听新闻，并且能和父母家人一起即兴议论，提高认识，加深印象。二是利用教室后黑板设计一个栏目叫“窗外事”。专门记录公布一些重大时事，采取让学生轮流值班负责的办法及时更换内容，寥寥数语，言简意赅，也就几分钟的时间，设计“时政灵通”问答，教师询问几件时事，学生谁知道谁举手回答，答对的同学名字就会被记入“时政灵通人士榜”，在其他同学的掌声中，答题同学那欣喜的表情，简直在告诉笔者，今天回家还要多记几件事。

再次，让学生把兴趣养成习惯。学生对时事有了兴趣，但是要想养成习惯不是一件容易的事，往往作业一多就把这时间给挤了，因为九年级的时间实在是紧张，所以每天例行的提问笔者总是挑那些最重要，又与课本关系最密切的新闻，而且每次提问都很自然地连带着提问和课本联系的知识，以表扬为主，让学生真正体验获得一个小新闻的快乐，并把这种快乐延伸到活用所学知识的快乐，并且让学生找到自信的感觉。“时政灵通”人士大多成了学习政治的高手，政治成绩明显提高，这种提高也带动了别的同学的热情，学时事谁也不甘落后，有的时候“时政灵通人士”还给大家讲讲学习时事的体会和经验，在别人崇拜的眼神中，他们更给自己加了把劲，有的时候万一耽误了收看新闻，家长也会帮孩子从报纸上或者杂志上搜集一些重要的时事，学生们把自己订阅的时事杂志当成宝贝收藏，课下几分钟的时间也不忘看几眼然后互相交流，在师生的努力下，真的把学时事当成学习生活中不可缺少的一部分了。习惯在不知不觉中养成了。

要把时政真正和课本结合，还有一个很重要的关键环节，就是教师要把时政有机地引入课堂，巧妙引导学生挖掘时政与课本知识的内在联系，既解决热点问题，又把握课本知识。比如神舟七号发射成功，同学们都被这种巨大的喜悦所鼓舞，热血沸腾，情绪高昂。正好我们刚学过了课本“科教兴国战略”这一知识点，笔者灵机一动，在复习这一知识点时，做了巧妙安排，一开始上课，笔者刚说出“神七发射成功”，同学们就迫不急待地齐刷刷举起了手，于是惊讶地问他们怎么回事，同学们马上七嘴八舌地报出了发射时间、地点及三名航天员的名字、返回时间等等，笔者一看高兴极了，学生创造了教学的最佳时机，便故弄玄虚地说：“这些我也知道，我是想让你们猜猜，跟这件事有直接联系的问题，我们今天要复习内容的中心议题是什么？”笔者话音刚落，学生们大声喊道，“科教兴国战略、自主创新战略”，接着笔者出示问题让学生们解答，也有学生提问质疑与互答。如：神七成功体现了什么战略？实施这一战略的意义是什么？怎样实施这一战略呢？实施这一战略青少年怎样做？神七成功说明了什么？神七成功体现了科技工作者的什么精神？我国为什么高度重视自主创新问题？在创新方面青少年该怎么做？

整节课，师生互动，生生互动，气氛热烈，效果明显，一节课下来，学生始终情绪高涨，精神饱满，不仅轻松地完成了课本知识的复习，也比较深刻地解决了热点问题，前后两节课，不闻窗外事与关心窗外事效果迥然不同，试想如果我们把每一个时政热点都及时地与课本紧密衔接，那中考复习时师生岂不是更轻松？解答起问题来不是也更多了几分自信，几分成功？■