浅谈对初中英语素质教育重要性的认识

田美英

【摘 要】本文从对英语学科的学习特征的要求，来说明英语实施素质教学的必然性和重要性。

【关键词】初中英语 素质教育 重要性

所谓素质，顾名思义是指一个人的综合能力、综合潜力，在实施的过程中教师要及时转变观念，由演员变为导演，未雨绸缪，提前规划，引导学生怎样学习，学习哪些知识，掌握哪些能力。要引导学生动手、动脑，不断地思考，及时思考，养成终生学习的习惯。在学习知识的同时，教师要注意对学生人格的培养。一个良好的品质，是多少钱，多少成绩也换不来的。下面，从对英语学科的学习特征的要求，来说明英语实施素质教学的必然性。同时，就初中英语课堂教学如何实施素质教育谈几点想法。

英语作为一种语言，其自身的特点就决定了不能被机械地教、机械地学。根据初中英语教学的需要，课堂提问的题型可灵活变换。如选择型、判断型、改错型、填空型、简答型等。必要时可借助于讲义、小黑板、幻灯机等教学辅助工具。提问的内容也可随时变换，激发学生的兴趣，使学生深思；把所学的新内容与已学相关的旧知识联系在一起提问的方法，可起到以旧带新，温故知新，融会贯通的作用；引起学生的有意注意和独立思考。此外，课堂提问的方式也要变换训练。不要总是教师提问，学生举手回答。教师可指答，学生可齐答，也可轮流答，重复答，小组代表答或自由抢答等。也就是说尽可能地使全体学生的脑子都转起来、动起来，以培养和训练其思维能力。让他们处于学习情绪高，注意力集中和思维活跃的状态。提问要从学生的实际出发，注重学生的年龄特征、英语水平和英语接受能力。教师要通过各种途径和方法（平时的作业和课堂表现等）来了解学生已有的知识积累和听说读写的实际能力，从而来确定问题的难易程度，不致于偏难或过易。这样才能使问题的难易适用于全体，适当兼顾“两头”和某些特殊学生的个性特点。此外，英语课堂提问还要根据学生在学习过程中显现出的心理状态来加以把握。提问应服从英语教学目标，结合英语教学内容，考虑使学生学到什么，思考什么，形成何种能力，紧紧抓住教材的关键，于重难点处设问，以便集中精力，突出重点，突破难点。应该把教学重点当成统管数十盏电灯的“总开关”，是四通八达的交通“枢纽”。即按教材和学生认识发展的顺序，由表及里，由浅入深，由易到难，由近到远，由简到繁，层层深入，环环紧扣地设计阶梯式的问题，从而体现知识结构的严密性、科学性和条理性。也就是说先提几个回忆性的检查知识的问题，再抛出一些理解、运用、分析性的创造知识的问题，从而达到从低级认知问题向高级认知问题的过渡。

初中英语教学往往先从Yes-no questions 入手，再加Wh-questions，最后提出一两个可供讨论和争议的Discussion或Debating。这样，不仅使学习比较困难的学生当堂能积极思考，而且给他们指出攀登的途径，激励了他们攀登的勇气。

只有设在最近发展区的教学，才能更好地促进学生由潜在水平转化到新的现有水平。同样道理，初中英语教学中，课堂提问也不可过浅，学生无须动脑；不可过深，学生无从动脑; 也不可过淡，学生无意动脑；切忌提不经思考就能随口回答的是非对错的问题。那些置学生于被动地位的提问，只能抑制学生的思维活动，与开发学生智能的素质教育是不相适应的。英语教师在教学中应以发展思维为主线，规划教学中的提问，有效地促进发展学生的分析综合能力。提问的内容必须能够激发学生强烈的求知欲，达到诱导思维，发展智力，培养能力的目的。

总之，只要是启发学生用英语思维，鼓励学生大胆说英语，促进学生英语表达能力的问题，都是英语教学中启发式的好问题。从更长远看，启发诱导得好，不仅能使学生获得知识，更重要的是逐渐养成了良好的思维习惯，学会了思维的方法，最终形成质疑、提问的能力和习惯，对知识融会贯通，从而提高分析问题、解决问题的能力。

为此，在教学过程中，注意采取民主的教学作风，加强对学生，特别是后进生的“感情投资”，建立民主平等、和谐融洽的师生关系；善于运用有效的激励手段，通过设计一些符合自信心不足和性格内向的学生的基础知识与能力水平的问题，为他们的成功创造条件和机会，使他们在及时的表扬下积极作答。据笔者观察，学生即使站起来说不会回答，情况也是复杂多样的。这种评价的做法对转变差生，大面积提高教学质量的确大有成效，不妨一试，但是贵在坚持。任何一位有爱心和责任感的英语教师都不应该放弃回答问题的任何一个学生。还要鼓励求异，即允许学生有不同的见解，不要轻易下不正确的结论，即使课堂不允许深入探究，也应该在课后对学生有所交代。这无疑有利于培养学生发散创新思维，培养他们不满于已知给定的标准答案和严谨的治学求实精神，对他们的可持续发展更有深远的意义。

在英语教学中，教师如何提出出色的问题对学生自己提出问题、提好问题都起着潜移默化、不可估量的作用。反过来，学生好问题的提出也能促进教师的提问艺术。在这里笔者还要特别强调指出的是对学生问题意识的培养。教师应通过反问、追问等方式启发学生大胆地质疑问难，然后引导他们思考并积极寻找解决问题的途径。经常放手让学生作此类发散性的思维训练，一旦这种问题一抛出，学生们就饶有兴趣地大胆异想天开，有时学生的思维常把我们带到神奇美妙的科幻世界，不由得使人发出“长江后浪推前浪”，“青出于蓝而胜于蓝”的感慨。

初中英语教学中的课堂提问是一门创造性的艺术。只要我们英语教师做到心中有“纲”（英语教学大纲）、胸中有“本”（班级英语水平），借助出色的课堂提问来点燃学生英语思维的火花，激发他们学英语的欲望，并有意识地为他们发现并解决疑难问题提供桥梁和阶梯，突出素质教育内容，就能引领他们一步步迈向英语的殿堂。■