新课程标准下的政治教学刍议

孙　彪

新课程要求课堂教学的开放性，师生关系的民主性，教学模式的多样性和教学手段的现代化，从而为教学带来新的机遇和挑战。作为政治课教师，在教学中更应充分把握好机遇，在以“学生发展为本”的理念指导下，注重发展和培养学生的主体性，把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上，把教学的目标放在学生的知识和能力的综合提高上。因此，在教学中要做好以下几方面的工作：

一、坚持“以人为本”的非指导性教学策略

在传统课程的“壁垒”下，情感态度价值观从无存身之地。非情感化的思想政治课以学科为本位，只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学活动中的情感体验，情感教学成为思想政治课教学的“软力点”。正如前苏联教学论专家斯卡特金所说：“我们建立了很合理的很有逻辑性的教学过程，但给他们积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼，恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”

“以人为本”是新课改的根本理论，它要尊重学生的人格和尊严，尊重学生的个体差异和人性发展的需要，从课程设计到课程实施都应体现人文关怀，为每一个学生有个性的成长服务。

“以人为本”的教学理念首先要求建立民主和谐的师生关系和教学氛围，如果说在知识的传授上还应坚持“教师为指导”的教学原则的话，那么在情感教学领域中，应完全恪守师生平等原则。对于学生的体验、感受与情感，教师要做到认真倾听，真实感受，真心接纳，在体验的基础上产生共鸣。教师越是真诚，越是无条件地积极关注，教学效果就越好。笔者在讲授下岗再就业问题时，先以谈心的方式，请学生联系自己家庭的情况，谈谈对下岗再就业的真实感想。班上有位男同学生活在单亲家庭，母亲一人供他上学，前几年母亲又下岗了，只好以替人代充液化气谋生，生活特别艰苦。当这位学生流露出看不到社会主义优越性及大家庭的温暖时，许多学生替他担心，害怕他的观点会受到老师的批评。这时，老师却在同情的基础上予以接纳，并对这位学生产生这样的感受予以理解，然后引出“国家为什么要实行下岗再就业制度”、“国家和政府采取那些方式解决下岗工人的生活”两个问题。从大处着眼进行引导教育，让学生正确处理好个人利益与国家利益、当前利益与长远利益的关系，这样的教学既直观又有效果。

二、注重培养学生的创新能力

当前正处于知识经济时代，社会竞争日趋激烈，竞争更需要创新能力，而课堂教学是培养中学生创新能力的土壤。设置激发兴趣、启发思维的教学情景是培养创新能力的前提。创设教学情景的目的是为了激发学生的学习兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成解决问题求新、变通等思维习惯。兴趣是构成心理动力系统中最活跃的因素。思维是能力的核心，启发思维是思想政治课教学中培养能力、发展能力，进而提高学生素质的关键一步。因此，在思想政治课教学中创设问题情景，不仅使学生认知的动力系统和智力系统始终处于兴奋状态，而且使学生的认识活动和意向活动能全身心的参与投入，有利于学生创新能力的培养。在思想政治课教学中，创设情景主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，寻求解决问题的新思路，鼓励“异想天开”。这既可使学生在兴趣和成功的喜悦中较好的掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。

例如，针对高一《思想政治》“社会保障教学”教师设置这样一个情景：在我校园东边墙上有某银行的一则广告：“家无储蓄，如履薄冰。”请问，你看了这则广告有何启示？教师先让学生们争论并各抒己见，使得大部分学生都能置身于思考探索的气氛中；然后将学生作出的各种解答方案让全班同学评议争辩；最后教师指导学生阅读教材并进行小结。当一些学生看到教材中叙述的内容与自己的看法基本一致并有新的见解时，脸上会充满成功的笑容。这就告诉我们：学生创新能力的培养与提高，一是要向他们尽可能多地提供一些机会；二是要根据所授的课题安排刺激思考的情景，提出引起思考的问题，激发学生认知结构的矛盾；三是创设情景的生活化，身边化、典型化，能形成充满积极创新的课堂氛围。这样才能激发学生向上进取的精神和创造力，使学生有一种自己就是解决这些问题决策者的感觉，有成就感。

三、引导学生掌握正确的学习方法

在教学过程中，学生是主体。只要学生积极地、能动地参与教学，就会促使他们将凝聚于知识中的智力因素转化为个体的创新能力。在教学中，从学习方法入手，强调的是善于“发现”知识的过程，强调的是独立解决问题的方法和形成探究的习惯，而不是简单地获得结果。

学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例。第一层次是预习课文，给出预习目标，指导学生学会博、精、通。其中，博是了解基本内容，精是理解重点，通是懂得知识结构。第二层次是把书本知识和实际联系起来，用所学知识解决实际问题，养成理论联系实际的习惯。第三层次是让学生学会独立获取信息并且将信息与原有知识结构相结合，主动提出自己的见解或解决问题的方法，形成解决问题的能力。

总之，学生创新能力的培养是素质教育的核心，它依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生的主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和形成人的健全个性为根本特征。在政治教学中要掌握正确的学习方法，努力追求创新能力的培养，来适应知识经济和社会经济发展的需要。■