高校如何加强对“综合实践活动”专业化师资队伍的培养

[摘 要]针对中小学的“综合实践活动课程”专业化师资的紧缺和教学中的困惑，结合对贵阳学院近几年来对大学生“综合实践活动”的上课情况，谈谈如何加强 “综合实践活动课”师资队伍建设。

[关键词]综合实践活动 高校 专业化 师资队伍

项目资助：中国科普所项目资助

作者简介：石登红（1980-）女，土家族，讲师，硕士，主要从事科技教育学等方面的研究。

综合实践活动课程[1-3]是强调通过学生实践，增强探究和创新意识，掌握科学研究的方法，培养为培养学生的创新精神与实践能力，加强课程与社会、科技和学生发展，学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。据调查，目前各地州市的综合实践活动课程教师队伍非常的紧缺的，对如何加强综合实践活动课程的师资队伍建设的培养谈谈自己的想法。

一、如何选择综合实践活动课程的活动主题

在贵阳学院已上过3届大学生的“综合实践活动课程与教学论”，将理论联系实际，要求学生模拟老师设计一个活动，其他同学模拟所针对的对象，实地开展。结果显示：开展活动的过程受传统教育的影响较大，大部分以讲授为主，学生参与互动的较少，探究式、研究性涉及甚少。在主题选择方面也是没有把握，例如：“拯救地球，保护家园”， “剪纸艺术”，“爱护环境，保护地球”等等。主题太大或太小，激不起学生的兴趣，不仅仅在校学生没有把握，就目前中小学上“综合实践活动课程”的老师们也还有些无助。

针对“综合实践活动课程”主题的选择，我认为：首先要充分的了解学生，尽量的深入到学生之中，激发学生的欲望，结合实际情况，我要做什么，达到什么目的，有了目的，就会因为要达到目的而不断追求我的目的是我的内心需求，这个需求是我自己的需求，对我有意义和价值，于是，我要不断地去努力因为这个任务是我自己的，我达到了目的。强烈的欲望实现了，学生就会有更强的动力，就会开发出更加强大的研究潜能，学习成绩也自然提高了。

二、综合实践活动课程与传统的活动课程比较

现任综合实践活动课程的教师大部分都是从学科课程的老师转过来的，专业化的综合实践活动老师并没有，大部分农村中小学还是包班制教学，学科课和活动课都是一个老师包干，开展的活动与学科课、传统的活动课、劳技课、手工课等混淆，在活动过程中常常因已开展过这个活动而束手无策。传统的教学是教师“讲”教材，学生“听”教材，甚至是“师傅带徒弟，手把手教”。与传统的活动课比较，综合实践活动对“活动课程”在基础教育中的地位和作用认识更为深刻，在课程的属性、目标、内容、实施、评价等方面都是有较大的不同。综合实践活动课程作为原有“活动课”的新发展，课程目标的核心是培养学生的创新精神和实践能力，具有独立于独特的课程形态，注重课程内容的综合性和活动方式的多元性。

例如：一次听中国教育部刘坚主任对中小学老师培训课，感受特深，他在某校小学三年级数学课上听课，数学老师问学生24×3=？，大部分学生都回答72，老师给予高度表扬；有学生回答92，还有学生回答612，老师没有对他们的答案做出评价。受到表扬的同学当然信心十足，而没有受到表扬的同学呢？就可想了！受传统教学的影响，学生只能听老师的，老师的是对的。课后，听课老师问那两位同学，听他们讲述为什么得那个答案，非常吃惊，4×3=12，2×3=6，所以得612；4×3=12，2+1=3、3×3=9，所以得92；虽然学生的答案是错的，但是他错得非常有道理，作为老师不管学生是对错都应该给予评价，听他们解释，之后再想法说服他，帮助他们改正，这样也不至于直接受到老师的冷落，而失去学习的信心，把自己潜在的思维埋伏，就一直只跟老师的思维，老师对就对，老师说错就错，形成一种定势思维，这是不利于青少年的成长的。

三、能否提供综合实践活动课程与教学的教材

一天，有个同事问我，能否提供综合实践活动课程的教材，我们教师实在不知道怎么开展这个活动课？自贯彻和实施《基础教育改革纲要（试行）》以来，类似《综合学习与实践》的教材已可见，采用统一的《综合学习与实践》教材，教师有本可依，依据教材的内容表格、活动内容依次进行。但是教师缺乏创新和自主意识，学生的学习积极性不高，而且在教材中的一些主题活动并不适合对所有的孩子进行开展，例如：在教材中设计对某市母亲河的水资源调查或某化工厂对环境污染情况的调查，而所教的学校恰恰周边没有这样的母亲河或化工厂，那么是不是这个活动就不开展？或是用学科课来代替？

我想答案是肯定的，没有统一的教材。因为这与综合实践活动课程理念尚有差距。综合实践活动课程是国家制定的课程，地方和学校进行管理，由学校、老师和学生共同设计好实施[1，3]。

四、综合实践活动课程应该有专业化的师资队伍，因地制宜，建立综合实践活动课程资源库

当前，全国各地的中小学都已非常重视将综合实践活动课程作为必修课，师资队伍却非常的紧缺。在开展活动的过程中，常常因这个活动开展过而无从下手，

我认为：如果高校具有培养专业化的师资就应该加强力度进行培养，中小学学校有了专业化的师资队伍，才能制定学校的综合实践活动实施方案以及各年级的实施计划，主题选择，具体到每个主题的实施方案。才能根据本校实际情况开发一系列地方和本校特色的综合实践活动方案，编写综合实践活动教师指导用书，积累综合实践活动课程资源库、课件库、综合实践活动优秀案例集、论文集，完善学校的综合实践活动制度建立，开展课题研究，总结运用于常态下综合实践活动开展的方法，形成经验向全校或全市乃至全国推广。

贵阳学院是贵阳市的重点院校，科学技术教育专业的培养目标[4]就是通过对综合性科学知识和技能的学习，以“设计为核心，科研促教学，开放式教学，滚动式实践”。培养具有创新精神和实践能力的中小学综合实践活动科技教师，以及科技场馆所、科协、社区及大众媒体科普栏目的科普工作者。目前本专业的大专毕业生已得到了社会的认可。本科生的积极性也非常高，目前学院投入了大量的人力物力力争把专业办好，培养优秀的专业化学生能为社会解燃眉之急。

参考文献

[1]中国人民共和国教育部编。开创基础教育改革与发展的新局面全国基础教育工作会议文件汇编[G]北京：团结出版社，2001

[2]郭元祥著。综合实践活动课程设计与实施[M]北京：首都师范大学出版社，2002

[3]钱贵晴著。综合实践活动及师资建设研究成果综合实践活动课程与教学论[M]北京：首都师范大学出版社，2004

[4]钱贵晴。综合实践活动课程与教学论的发展[J]贵阳学院学报：自然科学版，2006，(3)：35