关于硕士研究生学习价值的思考

何　兴

[摘 要]硕士研究生是高等学校“学士硕士博士”三级学位制的中间层次，硕士研究生的学习对于硕士研究生的培养起着重要作用。某教学研究型大学硕士研究生学习状况的调查表明研究生在学习过程中存在着一些困惑，在对研究生学习特点进行归纳的基础上，提出了硕士研究生应追求的学习价值和提高学习效果的措施。

[关键词]硕士研究生 学习 价值 措施

作者简介：何兴，男，浙江诸暨人，硕士研究生，浙江工业大学学校办公室，讲师。

高等学校作为高层次人才培养的主阵地，在创新型国家建设中使命光荣、责任重大。硕士研究生是高等学校“学士硕士博士”三级学位制的中间层次，这使得硕士研究生的学习和生活都处于一种特殊的位置。硕士研究生的学习与本科生的学习相比具有特殊的要求，硕士研究生的学习是对学生进行专业知识和培养研究开发能力的训练，最终使其具备较强的自我提高能力和独立科研工作能力。由于硕士研究生在教育对象、培养任务以及培养目标和培养方法上的不同，使得硕士研究生的学习状况也不尽相同，学习过程中也会出现一些阻碍研究生培养的问题，例如：学习动机的“模糊”、学习自主性的缺失、学习方式的单一等，这些问题的出现都与培养创新性人才的要求不相适应[1]。

为了解目前硕士研究生的学习状况，研究存在的问题。本文以某教学研究型大学为例采用实证研究的方法，对该校硕士研究生进行学习状况的调研，结合研究生的培养目标找出研究生学习过程中存在的问题，对研究生学习特点等问题进行归纳，并提出了硕士研究生应追求的学习价值和提高学习效果的措施。

一、硕士研究生学习的特点

（一）学习态度的主动性。大多数硕士研究生是大学毕业生中的优秀分子，他们在学习上一般都能够争取主动，能主动接受导师的教诲和指导，能主动与本专业的其他同学交流，能主动地去图书馆、资料室和书店寻找自己所需要的知识和资料。他们不论在专业知识的学习上，还是在其他学科知识的学习上都能发挥较高的自觉性[2]。

（二）学习内容的综合性。硕士研究生在学习方向、学习内容和方法上相对本科生来说比较广泛。不仅注重本专业、本学科的学习同时也学习其他专业的知识，尤其是对新知识、新理论的学习。研究生思想活跃，喜欢接触新知识，能很快地接受新观念，多数硕士研究生能有意识地调节自己的知识结构从而使自己的知识既专又博。

（三）学习时间的自主性。从硕士研究生的学习时间来看，绝大部分时间是由他们自主安排的。专业和导师的风格不同，自主安排的时间也不同。在学习生活的节奏上紧张与松弛并存，这里面一个非常重要的因素就是研究生对自己在学习过程中的自主决定性。

二、硕士研究生学习状况调查的分析

硕士研究生的学习与本科生的学习相比更是一个有趣而又艰难的探索求知过程，每一个研究生要想在自己的领域里取得一定的成绩，没有一种吃苦耐劳，勤奋好学的心理是不可能实现的。为了解现阶段硕士研究生学习的状况，我们对某教学研究型大学不同年级、不同专业的在校研究生进行了调查。从学习动机来看：为了名誉、地位的占34.5%；为了换环境，到大城市发展的占19.7%；本身没有明确的学习动机的占15.2%；本科就业困难，推迟就业，使将来就业平台能更高的占12.6%；对该专业具有浓厚的兴趣，希望在该领域继续深造的占9.3%；听取长辈的意见选择考研的占6.5%；为了将来能更好地报效祖国的占2.2%。从学习方式来看：能够自主学习的占30%；需要老师督促指导的占40%；学习方法模糊的占20%；不知道该怎么学的占10%。从学习兴趣来看：对自己的专业感兴趣的占60 % ，兴趣不足的占40 %。从学习能动性来看：劲头比本科阶段更大的占47%， 保持原来本科阶段的占35%，劲头下降占18%。

从调查数据分析来看，硕士研究生群体中有相当一部分研究生学习状态不佳，分析原因主要有：（1）研究生自身学习目的不够明确。现在研究生招生规模日益扩大，报考人数逐年上升，但报考动机却存在较大差异，部分硕士研究生在进入研究生阶段的学习后，没有远大的学习目标，学习动力不足。（2）高校教学内容与方式滞后。能考取研究生的学生，在本科学习阶段一般都属于成绩比较好的，学习也一直比较刻苦。当他们进入研究生阶段的学习后却发现与本科阶段的学习并无太大差异，心理上不免轻视。另外，大多数研究生都希望了解本专业最前沿的内容，而有些高校使用的教材和采用的教学手段往往停留在本科阶段，使研究生感到索然无味，逐渐影响了学习的兴趣。（3）对研究生学习的评价不到位。评价是激发学生学习积极性的重要方式。如果研究生的学习评价流于形式，平时学与不学差别不大，问与不问效果一样的评价方式会使学生感到学习没有压力，动力当然不足。（4）导师素质层差不齐。随着研究生规模的扩大，导师队伍也迅速增加。一些研究生培养机构在遴选导师时为追求数量，降低遴选标准，致使导师水平无法保证。也一些导师责任心不强，常常忙于自己的“事业”，经常缺课、调课。还有些导师备课不足，造成授课内容不充实与学生的求知欲矛盾突出。还有些高校随着研究生数量大幅增加，有些专业出现一个导师指导十几个甚至几十个研究生的局面，大大降低了研究生的培养标准。

同时，本次调查从另外一个方面看出：硕士研究生的学习状况也不是一成不变的。随着年级的增长，环境的改变，接受新事物的能力等因素的影响使研究生的学习状态也发生着变化。高年级的同学往往比低年级的同学更成熟、更稳重，更容易适应学校、社会的生活和学习。

三、硕士研究生的学习价值

学习不仅是研究生获取知识、提高技能的有效手段，也是完善自身人格、增强责任感、使命感的来源，作为研究生必须学会科学的学习的方法、明确学习的目的、提升学习的目标。作为研究生应该把以下三种能力作为硕士研究生阶段学习追求的价值：

（一）学术能力

学术能力是指对某一学问进行系统的哲理或理论研究的能力。这些能力不仅包括思辨的能力，而且包括实践的能力。例如对问题的发现与提出的能力、文献的收集与整理的能力、概念的生成能力、做出学术命题的能力、设计研究过程的能力、对学术前沿的敏感能力等。研究生学习的过程就是要不断培养学术能力，加强对自身洞察力、鉴赏力和判断力的训练。

（二）创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，创造力和想象力也是科学研究的源泉。要把研究生培养为一位复合型人才，就是要把课程学习有意识地与科研能力的培养有机结合起来，学习上不仅要知道“是什么”，而且要知道“为什么”，更重要的是还要知道“怎么用”。在学习知识的过程中，要学会多问、多想、多练，通过自己的探索和学习，发现事物变化的因果关系和内在联系，找出研究过程中新的观点、新的路径，从而形成学生探究创造的能力。

（三）驾驭能力

硕士研究生学习的驾驭能力是指对自身学习活动进行自我监督、调节与控制的能力，包括学习前的目标确定、计划与准备；

学习过程中的自我调节、控制；学习过程后的检查、总结以及对整个学习过程的自我评价等[3]。和本科阶段的学习过程相比，硕士研究生学习时将面临更多、更复杂的学习任务，由于学习活动较复杂，常常需要他们对学习过程进行较多的自我调节才能顺利完成，对学习的驾驭能力便成为影响学习质量和效果的重要因素，成为硕士研究生应追求的学习价值之一。

四、提高硕士研究生学习效果的措施

（一）树立科学的学习观念，掌握科学的学习方法

有的研究生认为学习的过程只是走过场，混学分，学习形式主义严重，贪多求全，不求甚解；有的研究生缺乏学习的兴趣和热情，认为学不学无所谓，没有紧迫感和压力；有的尽管在学，却无规划和计划，学习的目的不明确。作为研究生，要克服这些浮躁的心理，树立科学的学习观，掌握科学的学习方法，从现代社会对人才素质的要求、从人才成长的规律、从现代教育理论的原理出发，综合思考自己的学习观念和学习方法。

（二）进一步加强导师与研究生的联系

导师在研究生的学习过程中起着非常重要的作用。导师应及时了解和解决研究生在学习过程中的问题。在相互交往中，导师高尚的人格魅力和丰富的学术思想对研究生具有强大的吸引力和感召力，它能激起缺乏学习热情的研究生对知识的渴望和兴趣。

（三）提升研究生对自己专业学习的兴趣

能够进入研究生阶段的学生本身具有探索知识和研究学问的能力，问题在于是否能将自己的专业兴趣激发出来。对于那些对自己专业兴趣不足的学生，要从培养他们的专业兴趣，热爱自己的专业入手，逐步推进。学生只有热爱自己的专业，才会产生一种内在的动力，这种动力不仅可以推动学生主动地进行学习，而且能在学习过程中产生愉快的情绪，使学习动机得以保持和深化。

（四）构建科学的评价机制

对硕士研究生学习的评价机制既是对研究生在校期间综合素质的一个全面评价，也是研究生确立自己学习目标的一个参照标准。这个评价机制必须是科学的、客观的、全面的而且是可操作的。研究生的培养机构应按要求制定研究生学习考核的标准，特别是对一些学习态度不端正、论文达不到要求的研究生，导师和有关人员应加强管理和教育。严格的学习管理可以促使研究生养成良好的学习习惯，调动其学习积极性，激励其奋发向上的学习精神。

参考文献

[1]徐苗苗。硕士研究生学习动机激发的对策建议[J]武汉科技学院学报，2006（3）

[2]朴泰洙。研究生的学习特点及相关能力的培养[J]东疆学刊，1999（4）

[3]王长江，李新乡。试论硕士研究生学习的自我监控能力[J]中国电力教育：2006 年管理论丛与教育研究专刊