如何培养初中生的英语自学能力

许明茹

摘要:随着素质教育的深入开展,英语作为一门主课,越来越被广大师生所重视。我国著名的教育家叶圣陶先生曾强调说:“教是为了不需要教”“不教是为了培养学生有一辈子自学的能力。”笔者任初中英语教师多年,在培养学生学英语自学能力方面近几年来进行了大胆探索,积累了一些比较成功的经验,下面谈一谈我的具体做法。

关键词:激发兴趣 正确指导 发散思维 重视情感

英国博物学家达尔文指出过:“最有价值的知识是关于方法的知识。”这些论述都说明,在英语教学活动中,培养学生学习方法和自学能力是多么重要啊!如何在教学中培养学生英语自学能力呢?

一、激发兴趣,培养习惯是培养自学能力的前提

要学好这门功课却不是一件容易的事情。要搞好英语教学,关键是要创造浓厚的学习氛围,激发学生的学习兴趣。培养初中生良好的自学能力,首先应注意激发学生的学习兴趣。在语言教学中要充分考虑到初中生的心理特点和生理特点,尽可能地帮助学生接触生动的事实和现象。学生通过自己的努力感受到自主学习成功的喜悦,必然会产生学习的积极性和主动性,在学习过程中自觉摸索、运用并创造,真正成为学习的主人。

二、正确指导英语学习方法是培养学生自学能力的前提

凡英语学习困难多、进步慢的大多是学习英语不得法者。例如,读单词用汉语注音,记生词靠死记硬背,学语法好刨根问底,学句型靠生吞活剥,阅读短文搞逐字汉译,写句子就生套汉语等,他们错以为英语课文与数理化一样是理解型课程或像史地生一样是知识课型,以听懂记住为满足,而忽视实践练习。所以指导学生正确的学习方法是提高教学质量的当务之急。

成功的英语学习方法有:1.学习英语语调时,在听清、辩明标准英语语调的前提下认真模仿、反复练习,正确拼读音节,尤其重视英语整句语调。

2.记单词时,根据英语读音规则和构词规律,配合对比、分类、归纳、形象、循环、综合、整句等方法,灵活多样记生词。

3.学习词汇时,采用音、形、义结合方法,整体记忆单词的读音、拼写,并在句子和上下文语境中观察,把握单词的词义、用法、搭配等特点,多背典型例句,多用词造句。

4.学习常用词时,勤查词典,全面了解该词众多词义、词性、用法、搭配,掌握同义词辩异。

5.学习语法时,细心琢磨语言规则的形式、含义、用法特征,对比与汉语的异同,进行多种应用性的练习,逐渐达到熟练。

6.重视句型结构,尤其是注意那些与表面意思大相径庭的特殊句型结构和意义。

7.掌握任何英语语言材料,如单词、词组、成语、句型等都应眼勤、手勤、脑勤,综合牢固记忆,并结合上下文动用想象力,掌握其意义和实际用法。

8.坚持英语课前预习,主动思考,努力理解,善于发现问题,做到有准备、有目的地听新课。

9.课后及时复习,消化巩固课堂上所学的知识,并在反复朗读背诵的基础上进行眼到、口到、耳到、手到、心到的综合性实践练习。

10.学用结合,边学边用、学以致用。

三、以思维训练发展能力来培养学生自学能力

培养和发展思维能力其关键是运用启发式教学,避免注入式,帮助学生逐渐掌握学的思维方法,养成独立思考,积极思维的学习习惯,通过思维过程发展思维能力。例如:学生在学习完一般过去式与现在完成时两个时态之后就引导学生积极思维,分析、对比两者之间的异同。相同之处是两个时态都表示过去动作与状态,而不同之处在于表达的角度不同,过去时强调动作的结束,意在过去,而现在完成时则站在“现在”的角度叙述发生的动作对现在的关系与影响,所以,结论是过去时只能与表示过去的时间状语(如:yesterday,lastweek等)连用,而现在完成时则须与包括现在在内的较“含糊”的时间状语(如,this morning,thesday,foraweek,already等)连用。启发学生多侧面、全方位、多角度的学习和思考,恰当运用发展思维和逆向思维,培养学生的听、说、读、写的能力。

四、以具体的正确方法来培养学生的自学能力

教师应渗透学习指导,为学生提供具体可行易操作的学习方法,使学生在学习过程中逐步掌握技巧,培养能力,因此,教师在设计教学时应充分了解学情,即了解学生的基础知识及以往的学习方式、方法,以便因材施教,做到有的放矢。在教学的具体实施过程中,教师应有步骤、有目的的分层次地指导,过程也就是新旧语言知识不断结合的过程,也就是语言能力从理论知识转换为自动应用的过程。而这种结合与转换都必须通过自身活动才能得以实现。课堂教学必须以学生为中心。教师必须充分调动学生的积极性,有效地组织起以学生为中心的生动活泼的课堂活动,及时发现他们的困难,为他门排忧解难,成为他们学习的引路人。

五、指导学生自我教育

教师要培养学生自我教育和互帮互教的能力,培养学生良好的学习习惯,发挥自己的优势,克服自己的弱点,大面积推动学生的主动学习。学生要自我教育又要促进别人学习,比如,学生的自我评价,对外语课和学校的积极态度,都会在一定程度上引导和促进自我学习和帮助其他学生学习。外语课堂是学生进行模拟交流的场所,也是语言操练活动的实体。学生互为对手,互为目标,互为手段,互作校正,也互受影响,完全体现了学生在英语课堂教学中的主体作用,这种教学的效果比教师教的效果要好。因为学生间的操练活动可以减轻学生的心理压力,操练内容适合学生的需要,操练方式多样化和具有趣味性,能更好地集中注意力和利用无意注意,并因此激发学生主动学习的积极性。

六、重视情感因素,帮助学生解决在积极学习中遇到的困难

学生学习的积极性和主动性,在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐,学生的学习效果有一定的差异。教师要面向全体学生,根据学生的社会家庭情况,生理、心理、年龄和学习特点,根据他们的生活习惯和个人兴趣爱好注意发展他们的个性,帮助他们排除心理障碍,减少顾虑,树立正确的学习态度,增强学生的自尊和自信,促进学生的积极参与。学生遇到困难时,教师要及时引导;学生跃跃欲试愿意接受任务时,要及时予以锻炼的机会;学生学习情绪不高时,要予以鼓励,肯定成绩;学生在学习上取得成绩时,要及时提出更高的要求。

笔者认为,通过上述教学方式可以充分发挥学生的学习积极性、主动性,充分调动学生这个“内因主题”的积极因素。通过英语的主动学习,加强学生智力和个性的发展,提高学生的全面素质。