高校计算机基础课教学改革初探

姚明业

[摘要]:提高高校计算机专业的教学水平,是高校计算机教育工作者应该深入思考的问题。通过分析高校计算机专业的教学现状,探讨了如何根据高校计算机专业的教学特点和培养目标,改革现有课程体系,改进教学方法和考核方法,办出高校计算机专业的特色。

关键词:高校 计算机基础课 教学改革

引言:在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会,如何提高高职院校计算机基础课的教学水平,使学生能满足社会发展对计算机专业技术人员的要求,是高校计算机教育工作者应该深入思考的问题。本文针对高校的计算机基础课教学工作,从计算机基础教学的改革目标、重新构建课程体系,全面建设核心课程、系列精品课程和加强实践能力和创新精神培养,积极更新教学内容,改进教学方法,进行创新性教学等几个方面展开论述,以期为高校计算机基础课教学的改革做一点有益的工作

一、计算机基础教学的改革目标

国家教育部根据非计算机专业大学生应掌握的计算机软、硬件技术的基础知识,培养学生在本专业与相关领域的计算机开发能力,培养学生利用计算机分析问题解决问题的意识,提高学生的计算机文化素质的基本目标,提出了计算机文化基础教育、计算机技术基础教育和计算机应用基础三个层次教育的课程体系。

以能力素质为核心,以知识素质为主体,应该是学生综合素质结构的主体。“能力本位”教育是高等教育的体现,主要培养学生的实际动手操作能力。所以计算机基础课的教学改革主要是建立既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生是认知主体的新型教学模式,并在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的改革。

二、教学改革的思路

1、大力进行课程改革,完善教材开发管理课程改革是一项复杂的系统工程,它广泛涉及到教育教学以及课程管理与政策的方方面面,而不仅仅局限于教材的改革,而教材改革又不仅仅局限于编制新教材。课程改革将涉及到新的培养目标的确立,课程结构的调整和改革,课程标准的制定,教学过程的优化,新的评价体系的建立,课程管理模式的建立,教材管理与开发制度的完善等。

计算机软硬件技术的发展速度决定了计算机教材的编写一定要有前瞻性,要以培养学生的创新精神和实践能力为主线,重视学生的心理发展规律,关注学生的经验、兴趣与个性;精选对终身学习必备的基础知识与技能,注意与经济、社会和生活的联系;新教材要提供广博的科学知识背景,重视现代新技术对教学内容的深刻影响,要体现学科的科学性、教学性、基础性和开放性。

2、科学进行课程设置计算机技术快速发展变化的特点,决定了高校计算机专业的课程体系也是动态变化的,要按社会需求而设置,随市场变化而调整。目前,仍有许多高校计算机专业的课程体系还是以学科体系为主,强调学科的系统性和完整性,因此,要对高校课程设置进行大胆改革,必须充分考虑社会对高校计算机专业的实际需求。课程设置要注重科学性、实用性和前瞻性。科学性保证按学生心理发展规律设置课程顺序,使学生在接受知识时能循序渐进、由浅入深,对实际工作中使用较少的理论性课程要压缩,对有助于形成专业技能的课程要增加;实用性保证学生在校所学知识毕业后能立即用上,即高校与用人单位实现“零接口”;前瞻性保证毕业生在毕业后的一段时间内所学知识不落后于实际应用,并保持与新技术新方法的衔接。

3、改进教学方法,进行创新性教学

在计算机教学中,要注意教学方法的改进。计算机与其他学科相比,知识更新速度快,若计算机教学只注重知识的传授,不注重学生学习能力和创造能力的培养,则学生缺乏灵活运用知识的能力。因而教学的注重点应从“教”转向“学”,逐步改变旧的教学模式,有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”,即以学生为认知主体,充分调动学生的能动性,主动建立知识和能力结构的教学模式上去。教师应指导学生通过课堂教学和书本知识的学习,把学到的基本知识和基本技能自觉应用到学习计算机新知识的过程中,从而提高学习质量,并具备一定的可持续发展的能力。

进行开放性教学,开放性思维训练。教师不但要善于提出问题进行启发和引导,更要鼓励学生提出问题,发表见解,提倡差异。培养学生想提问题、敢提问题和会提问题的能力。

观念创新是方向,只有观念创新才能确立正确的目标;思维创新是方法,寻求思想方法和行为方法;知识创新是目的,创造新的知识实体。实现三个创新的中心环节是思维创新,而思维创新的核心则是学会运用非逻辑思维的方式去思考问题。因为只有变向思维、形象思维、抽象思维等这些非逻辑思维方式才有可能导致差异,从而提出新问题,确立新观念,创造新的知识实体。

学习的兴趣和求知欲是学生能够积极思维的动力。这要求教师在教学过程中要给学生思考的时间,并且要不断向学生提出新的教学问题,为史深入的思维活动提供动力和方向,通过课堂教学,既使学生获得相关知识,又要培养学生的观察实验能力,思维能力,分析问题和解决问题的能力,把他们培养成为具有创造性的人才。在计算机基础教学的教学手段上,多媒体教学环境已经比较普及如何充分利用校园网络、Internet优势使计算机基础课程的学习从课堂拓展到网络环境,不仅仅是一个教学方式、方法的改革,更重要的是通过网络的交互性,培养学生的自主性学习、研究性学习的能力。

4、改革考核方式多形式的教学方法还应与多形式的考核相结合,才能更好地实现教学目的。针对计算机的学科特点,在考核中要改变单一的理论考试,增加实践技能的考核,以全面地检验教学成果。考核中要逐步减少专业课理论内容,加大对学生动手实践能力和独立完成项目能力的考核。考核方式应从传统的卷面考核过渡到对学生实际能力的综合考核,并逐步建立适合高校学生能力考核的科学的评价体系和评价方法。理论考试主要针对知识性、理论性较强的课程,重点考核学生对所学课程的基本知识和理论体系的掌握情况;技能考试主要是实际操作,考核学生利用所学计算机专业技术解决实际问题的能力。

三、加强师资队伍建设

计算机科学技术的迅速发展也给教师带来了紧迫感,教师若缺乏必要的培养和进修学习,缺乏对新知识、新技术的掌握,直接影响计算机教学的质量,因此,计算机基础教育师资队伍的建设就成为一个关键性问题。可以通过多种途径提高师资水平,教师要积极自我学习计算机新知识、新技术,并且积极参加科研工作,只有这样才能了解这门学科的最新发展,了解国际上的最新技术,从而提高自身素质。只有提高整个计算机基础教育师资队伍的计算机水平,才能使计算机基础教学得以顺利进行。

高素质的师资队伍建设是计算机基础课程建设与改革的关键,只有不断提高教师的素质和水平,才能确保教学质量。我们定期进行教学法研究和专题讲座,通过教师间的交流提高教研室整体教学水平及学术水平。

总而言之,高等教育未来发展的重点是质量和特色。随着高等教育从观念更新与模式转换向教学过程深入,这样的改革方向是必然的。计算机科学技术的发展和计算机应用水平的提高,对计算机基础教育也提出了更高要求。计算机技术正在以飞快的速度发展,我们的计算机基础教学要与当前计算机科学技术以及利一会经济发展相结合,尤其是计算机基础教学,更应与当前计算机应用技术的发展相适应。随着计算机应用技术的不断发展,今后在教学中将面临更多的新问题,我们要为计算机基教育的发展继续研究和探索。

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