《孔子游春》教学品评

卢书茵

一、 方法简便，细读析“水”

师：泗水河边桃红柳绿，草色青青。孔子的心情就如同他眼前的泗水波澜起伏，由此看出孔子对泗水情有独钟。快速读第3~9自然段，看看哪些地方集中写出了孔子对水的情意。

生：我从第8自然段孔子论水中看出孔子对水的情意。

师：这个自然段是围绕哪句话展开的？

生：是围绕“水是真君子啊！”来写的。

师：（板书这句话）孔子为什么这么说？再读此段，从中找出相关的词语。

生：从水有德行、有情义、有志向、善施教化中看出水是真君子。

师：（板书这些词语）水的这些品性一定让你联想到了一些成语、诗句、名言、故事、课文……再次默读这一段，拿出笔来圈圈点点，写下自己的所思所想。

【评析：这一环节设计，巧妙地把读书的具体方法教给了学生，使学生在整体感知的基础上，细读文本重点，拓展思维，充分联想，自主体悟文本，把文本读厚。】

二、 用语简要，深层悟“水”

生：我读了“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行”这句话，想到了《长江之歌》中的一段话：“你从雪山走来，春潮是你的丰采……你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女……我们依恋长江，你有母亲的情怀。”

师：“乳汁”一词让你想到了谁？

生：母亲。

师：这一切的生灵，包括你，包括我，包括我们每一个人，如果没有水——

生：就没有我们大家，就没有地球上的一切。

师：我们应该怀着怎样的感激之情来读这句话呢？（生有感情地读句子）这是乳子对慈母的感激，这是落叶对大地的感激。（生有感情地齐读）

师：这有德行的水啊，应该就是真君子。

……

【评析：在学生汇报环节中，教师机敏地捕捉了学生思维中的触点，引导学生抓住句中相关词语“乳汁”，把水与母亲联系起来加以体会，这样，对水的“有德行”理解更加具体化。】

三、 环节简化，迁移用“水”

师：水仅仅有这四点美德吗？从哪里看出？

生：不仅这些，我是从文中的“……”看出。

师：选择其中一句，补充完整。（出示填空）

水清澈透明，一眼见底，好像________________________。

生：水川流不息，好像有坚强的意志。

生：水波涛汹涌，好像感情丰富的勇士。

生：水海纳百川，好像有博大的胸怀。

生：水源源不绝，好像有韧劲。

师：你们都是孔子的知音啊！短短的数十个文字，表达了孔子对水怎样的感情？

生：依恋、敬仰、无限感激……

师：一个字，一片情。话传情，语动情，难怪孔子凝望泗水如此深情。请大家读出孔子的这份情。

【评析：通过填空题的练习，促进学生多元解读文本，有机拓展了学生对水的理解。在师生互动朗读中，教师以情激情，巧妙地为学生的朗读作了示范，学生的朗读效果明显增强。】

四、 目标简明，升华情感

师：水在孔子眼中，仅仅是水吗？水是什么？

生：母亲、良师、益友……

师：水既像他的母亲，又像是他的良师益友。在孔子深情的凝望中，让我们动情地表达心中的感受。

师：（乐曲响起）古人曾说，知者乐水。对水的喜爱尽在一个“乐”字。从古至今，许许多多的哲学家都喜爱水。（出示名言）指生读，齐读。

师：先贤哲人看水的角度不同，话语也不同，但都蕴含着同一个道理。

生：孔子用水教育弟子做一个像水一样的真君子。

师：还能从中听出什么？孔子仅仅是教育弟子吗？这些话还是对谁说的？

生：对自己说的。

师：是啊，这些不仅仅是孔子对他的弟子们说的，同时也是他自己内心世界的表白。

【评析：名言的相机引入，引导学生由对“水”的情自然过渡到对“人”的情，拓展了学生的视野，又提升了主题。教师的追问，更进一步引发学生体会孔子的智慧，感受孔子以水育人的真义，也体会到孔子自己就是一位如水的真君子。】

（作者单位：宿迁市宿城区教育局教研室）