岂唯纯工具 写字可育人

张　庆

新世纪伊始，献荣同志来金城花园开会，将他的新作《小学写字教学的理论与实践》的稿本送给我，并嘱我写序，于是我有幸成了这本书的第一个读者。

我花了四五天的时间读完了这本书，感到这是一本教学思想新、操作性强的好书。我想就其中感触最深的两点谈谈个人的想法。

一是如何认识写字教学的功能

在原省教委周德藩副主任的大力倡导下，大家对写字教学非常重视，全省小学生认真练字蔚然成风。但也有人认为，现在电脑普及了，用电脑处理文字既快捷又漂亮，何必花那么大的力气去抓写字呢？我觉得这些同志是把写字作为掌握一种单纯的交际工具来看待了。其实这是小看了写字，汉字不是一种单纯的交际工具，有着三四千年历史的汉字凝聚了民族的精神，民族的文化，民族的睿智。献荣同志用了两章的篇幅专谈写字的功能，认为写字不光可以培养儿童的思维力、观察力、记忆力和想象力，而且能对他们进行思想教育、审美教育，使他们养成做事细心、耐心等良好习惯。书中写道：“书写是心理的描述，也就是用其特有的线条来表达和抒发心绪情感的变化。”这使我想起了“字如其人”的说法。既然书写是心理的描述，那么反过来，通过书写活动自然也可以移人性情。由此可见，书写活动对于形成儿童的某些心理品质具有重要意义。

近来，一些科技发达的国家，在中小学生中出现了“电脑失写症”——因为经常用电脑处理文字，结果连字也不会写了，对此政府深为忧虑。对于这一现象，我们应引以为戒。

二是怎样抓好写字

献荣同志原是一位优秀的语文教师，后来又做了语文教研员，有丰富的教学与研究经验。他写的这本书，既涵盖了自己的写字教学经验，也反映了最新的写字教学研究成果。如小学写字教学的七课型，写字课堂结构的启、范、评、练，小学写字的课外活动，小学写字的段位评定，等等，对于我们抓好写字都是很有用的经验，值得我们借鉴。

怎样实施写字教学呢？纵观全书，我们可以看出其核心是两个字——实践。献荣同志认为，写字训练不能只限于写字课，还要向课外延伸。要抓好写字的课外活动，要取得家长的配合，还要加强学科间的联系。一言以蔽之，提笔即是练字时。这是极有见地的。思维科学认为，写字是一种技能，而技能的形成是离不开大量的实践活动的。只有通过大量的实践活动，才能形成“快速反应通道”，亦即使写字活动实现自动化、定型化。我以为，献荣同志的这个观点，揭示了写字教学的某些真谛。

拼凑了四句打油诗，权作为我读后的感言：

岂唯纯工具？写字可育人。

砚穿池尽墨，落笔泣鬼神。

（2001年1月）