践行工学结合 提高教育质量

郑国辉　常建平

摘要：工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，将带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，从而促进职业院校教育质量的提高。几年来，长春汽车工业高等专科学校紧密依靠中国第一汽车集团公司特大型国有企业优势，践行工学结合，在人才培养上作了一定的尝试。实践证明工学结合是实现“校企双赢”的必由之路，工学结合促进了学生职业能力和全面素质的提高。

关键词：人才培养；工学结合；校企双赢；教育质量

作者简介：郑国辉（1957-），男，吉林长春人，长春汽车工业高等专科学校教学督导主任，副教授；常建平（1952-），男，吉林长春人，长春汽车工业高等专科学校职教研究所所长，副教授。

中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ｂ文章编号：1001-7518(2009)08-００２１－０３

长春汽车工业高等专科学校，是中国第一汽车集团公司举办的学校，“企业有多大，学校的实训基地就有多大”，这是校企合作办学、实施工学结合得天独厚的优势所在。学校把工学结合的人才培养模式与服务企业联系起来，以“顶岗实习”的方式，安排学生到企业生产岗位上，边工作边学习。2006年学校与中国一汽-大众公司签订了学生顶岗实习协议，派818名学生到企业生产实习。2007安排了790名同学到企业顶岗实习，2008年扩大到1427名。

工学结合人才培养模式体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。它最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。通过“工学结合”使学生在真实工厂环境中，把在校学到的知识与生产实际相结合，提高了职业能力、就业的竞争能力，为企业所需要。这样做的同时，也满足了企业对人力资源的需求，“顶岗实习”的部分学生毕业后得到企业的优先录用，提升了企业人力资源的素质，真正实现了学校和企业的双赢。

一、实施工学结合的关键是学校必须以服务企业为宗旨

企业之所以主动吸收我校的学生顶岗实习，因为学校的培养目标、专业设置、教学内容、教学方法适应了企业的需求。

1.培养目标适应企业需求。学校提出培养目标的“五个要素”和“两高特征”。“五个要素”即：适用的理论、精湛的技能、创新的思维、良好的人格、健康的体魄。两高特征”即高素质、高技能,培养的毕业生要具有较高的现场技术难题的解决能力和现场管理实务的改进创新能力。围绕工学结合主题，学校提出：“顶岗实习”的具体目标的“四个学会”：即学会学习、学会合作、学会做事、学会改善。使学生深入接触企业，了解企业文化、学习和掌握生产过程知识与专业技术，将理论与实际很好的融会贯通，同时在生产岗位上锻炼培养沟通与合作能力，提高学生的综合素质。

2.专业设置满足企业需求。作为中国第一汽车集团公司举办的学校，我们一直面向汽车行业企业发展的要求设置专业，专业设置覆盖汽车试制、制造、销售、后市场服务等全过程的汽车产业链，并根据企业的需要及时的调整教学计划。如根据中国一汽—大众公司发传厂和二厂对后备人才需求情况，学校修订汽车制造与装配、电气自动化专业人才培养方案。

3.教学内容改革满足企业需求。在课程改革方面，学校教师深入了解了一汽-大众公司的现代企业文化，了解汽车制造生产技术和工艺流程和现代汽车制造的新知识、新工艺、新技术，了解现代化企业管理制度和模式，把这些内容充实到教学内容之中。例如，将汽车装配企业班组管理和班组现场生产管理的相关内容溶入“汽车装配生产管理与质量控制”课程中，强化了有关班组长培养和现场生产管理的内容。根据一汽—大众公司一厂、二厂涂装车间的情况，开设涂装、焊装方面的选修课等。

4.教学方法改革满足企业需求。职业教育的实践性决定了职业教育的教学方法必须是理论与实践的一体化。学校重视以工作过程为导向的课程改革，推行项目教学、案例教学、情境教学等符合职业教育的教学方法，培养

学生的实践动手能力，使学生尽快的适应企业岗位需求。

二、校企合作的重点是加强实习的组织与管理

1.构建规范的实习管理体系，加强实习的组织与管理。顶岗实习是一种重要的综合实践形式，它由学校、企业、学生三方共同参与，具有管理主体多元化、实习地点分散化、实习内容多样化等特点。为保证实习的顺利有序的进行、保证实习质量，必须通过构筑规范的实习管理体系，来加强实习过程的组织与管理。

学校成立了校、系两级“顶岗实习协调委员会”。通过与企业的人事部门、专业生产厂之间的沟通，协调和解决学生在生产车间实习过程中遇到的具体问题，配合指导管理教师和专业开发教师与生产车间的沟通与合作。

2.发挥实习指导教师的作用，组织学生在工作中学习。学校派出指导老师指导学生在顶岗实习过程中学习专业知识，向学生布置“职业技能学习页”，把专业教学内容与工厂的产品、工艺和管理实际相结合。例如结合速腾、迈腾和新宝来车型，学习汽车新技术、汽车装配工艺知识，和设备、工装知识。学校素质教研中心根据素质教育系列课程的内容，针对学生在实习中出现的心理问题加以辅导，布置“素养学习页”，解决如何处理人际关系、如何面对困难和挫折，并进行职业健康与安全等教育等。指导老师和管理人员共同做好学生的思想工作。

企业根据岗位要求对实习学生进行系统的培训。例如一汽——大众公司对实习学生开展岗位基础知识、安全防火、质量与产品安全、节能环保、劳动纪律、德语、以及涉及维修、设备、刀具、工艺、九大体系等五大方面34小项的培训，通过岗位培训和练兵达到提高技能锻炼人才的目的。一汽——大众公司报还利用《与一汽-大众共同成长专刊》宣传企业文化，刊登实习学生的实习心得，反映实习学生的好人好事等。

学校带队教师不但要参与指导和管理，还要肩负提高自身能力与水平的使命。魏崴校长对指导教师提出十六字要求：“严肃纪律、细心疏导、熟悉企业、改进教学”，建议教师要以双重身份（教师、企业员工）深入企业，把握企业用户的需求。学校每学期有近三分之二的专业课教师带队指导学生顶岗实习，同时在企业调研，了解企业需求，了解了岗位任务，学习企业先进的管理理念、先进的技术和知识，提高了自身的专业水平和职业能力，从而保证了教育质量和人才培养质量的持续提高。

3.制度建设是规范校企合作、工学结合的重要保障。加强顶岗实习管理的制度建设。以保证实习的有序、有效、规范的进行。学校“工学交替”实习管理与评价体系建设取得突破性进展，学校和企业共同制定《顶岗实习管理办法》和《顶岗实习质量考评办法》和《中国一汽-大众公司实习学生请假及离岗管理流程》等管理文件，为工学结合的规范有序、顺利有效的进行提供了制度保障。

4.加强顶岗实习的考核，把顶岗实习与就业紧密联系起来。学校与企业共同制定了学生顶岗实习考核办法，共同对顶岗实习学生进行了综合考评。规定由企业考核为主学校为辅，企业考核占80%，学校考核占20%。企业考核内容包括实习态度、工作质量、岗位技能、遵章守纪、现场管理、出勤情况、安全意识和身体条件。学校考核内容是实习期间的学习成绩，主要是学习页的完成数量和质量。实习考核表最后要由学生本人签字，如有疑义可向指导老师提出，以便公正。另外每位同学要写一篇不少于3000字的实习总结和实习感想。考核成绩由学校和企业共同备案，学校用来作为学生的实习成绩，企业也为日后择优招聘员工奠定了基础。实践证明，把顶岗实习考

核结果与就业紧密联系起来是调动学生积极性的保证。

三、实施工学结合促进学生职业能力和全面素质的提高

到一汽集团“顶岗实习”的学生，由企业每月发给1000元的补助，提供与企业工人同样的劳动保护，解决了困难家庭的部分经济问题。更重要的是提高学生的职业能力和综合素质。

1.学生开阔了视野，接触了企业和社会，学会了做人。顶岗实习的学生，在工作中与工人接触，学会了与人共处，加深了对企业和社会的认识，有助于社会能力的形成。

使学生深刻认识到作为企业团队的一员，学会团队合作，学会适应。也加深理解了吃苦、忍耐、纪律和责任所富有的内涵。例如在中国一汽--大众公司这样的大型合资企业，他们了解了企业先进的管理模式和生产流程，并一直牢记着：“一致的目标，生产满意的产品。我保证不违章操作，关爱自己，关爱他人”。经过了艰苦的劳动，他们才体会到要珍惜学校学习。工学结合也培养了学生的吃苦耐劳精神，爱岗乐业‘勤俭节约的精神。很多学生第一个月的工资，选择给父母买礼物，或者寄给父母补贴家用，学会了感恩。

2.学生强化了职业技能，提高了岗位实践能力。顶岗实习使学生体验到了在现代化、国际化大企业的氛围，学到了工艺过程、现代企业管理等在学校学不到的东西，开阔了知识面，扩大了眼界。

通过生产一线的实践，学生将所学的专业知识应用到具体的工作实践中，促进了实习学生的专业技能提高。工厂师傅手把手的互动式实践教学，使学生很快的掌握操作技术，从公司速腾、迈腾生产线目视板的“多技能率表”反映出，大多数学生能够在多个工作岗位操作，并能独挡一面，很多同学成为班组里的多面手，企业满意率达99%以上。

顶岗实习也锻炼了学生发现问题解决问题的能力，实习学生刘健在焊接操作时，发现迈腾右前纵梁前端工艺孔（整车RPS1）与定位销干涉，他迅速的将信息上报，避免了一起批量质量事故的发生。为了鼓励员工积极产品质量控制，大众公司决定奖励刘健1000元，并颁发嘉奖令。

3.学生明确了将来的发展方向，提升了继续学习的动力。工学结合使学生知道了企业的需求以及所面临的竞争形势，为以后就业打下更扎实的基础。

通过顶岗实习使学生认识到企业要求和自己目前所具有的知识与技能尚存在一定差距，从而找到了今后学习的方向和目标，通过比较发现，从企业实习回来的学生比还未实习的学生学习积极性更高，主动自觉性更强。

4.学生的职业能力提高，带动就业竞争力的增强。工学结合、顶岗实习促使“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针得到贯彻，学生的职业能力提高，带动就业竞争力的增强。参与过“顶岗实习”和“工学交替”实习的毕业生具有两大优势：对专业新知识、新技术的掌握早于其它院校同专业的毕业生；专业动手能力强于其它院校同专业的毕业生，在生产现场从事技术和管理工作上手快，上岗即能胜任工作。有的学生在实习期间，就开始为企业解决技术问题了。学校就业率连续五年在吉林省同类院校中名列前茅。大批毕业生遍布在全国汽车行业的整机厂、零部件配套厂、经销维修售后服务4S店等企业，在汽车行业中发挥着重要作用，社会与用人单位对学校毕业生评价较高。一汽-大众汽车有限公司轿车厂厂长说：“长春汽车工业高等专科学校与我们开展合作教育，闯出了一条职业教育改革的新路，对我们企业的发展提供了有利的支持，长汽高专的毕业生我们要定了”。

综上所述，工学结合的人才培养模式，是实现“校企双赢”的高职教育培养人才的必由之路，工学结合促进了学生知识、技能、素质全面提高。

参考文献：

[1]范唯，马树超.切实解决提升高职教育教学质量的关键问题中国高等教育[J].2006（24）.

[2]王怡民.校企合作工学结合人才培养模式的研究与实践[J].中国职业技术教育,2007（8）.

责任编辑：葛力力