中职学校“双师型”教师队伍建设研究

佟富家　李　艳

摘要：职业教育是以能力为本位的教育，其目标是培养技术应用型人才，其依托是“双师型”的师资队伍。从“双师型”教师的内涵、以沈阳市“双师型”教师队伍的现状为例分析了形因、最后对职业教育“双师型”教师培养工作的思考和建议等方面，就“双师型”教师队伍的建设途径进行了尝试性探讨。

关键词：中等职业教育；“双师型”教师；培训；合作；政策

作者简介：佟富家（1964－），男，汉族，辽宁盖州人，营口市中等专业学校高级讲师；李艳（1971－），女，辽宁沈阳人，中共党员，教育硕士，高级讲师。现任沈阳市职业教育与成人教育研究室科研部主任，党支部宣传委员，语文、普通话学科教研员。

中图分类号：Ｇ７１５文献标识码：Ｂ文章编号：１００１－７５１８（2009）11-0063-02

2005年全国职业教育工作会议上，中共中央政治局常委、国务院总理温家宝强调，当前我国就业和经济发展正面临着两个大的变化，社会劳动力就业需要加强技能培训，产业结构优化升级需要培养更多的高级技工，因此，需要大力发展职业教育。“十一五”以来，职业教育确实得到了空前发展，然而，一方面生产服务一线技能人才特别是高技能人才严重短缺；一方面职业学校毕业生达不到企业要求，就业率偏低，这也是一个不争得事实。因此职业学校在硬件条件不断完善的同时，软件建设显得越发重要，而软件建设的核心就是师资队伍的建设，对职业教育而言，提高师资队伍的核心就是“双师型”教师的培养。

纵观人们对“双师型”教师的理解，基本内涵有二点：一是认为教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；二是认为教师既能担任教师，也能担任专业技术人员。其实“双师型”教师更多的应该是“教师”和“工程师”的有机结合。作为“双师型”教师既应该懂得教育教学理论，有较高的教学能力，又应该具有较强的专业理论知识和实践动手能力。

一、“双师型”教师队伍的现状

1997年召开的首次全国职教师资座谈会明确提出以建设“双师型”师资队伍为重点以来，各级领导十分重视，师资队伍建设发生了系列的变化。教师数量、教师的素质基本能满足现有规模的职业教育发展需求，教师队伍的结构正在逐步优化。然而，不可回避的一个重要事实是，职业学校师资队伍的现状与职业教育的改革和发展的需要还很不适应，师资队伍本身在专业结构、年龄结构、职务结构以及专职与兼职的比例结构上还不甚合理，专业课与实习指导课教师的数量与质量仍不能满足事业发展的需要，许多青年教师依然缺乏专业实践经验、必要的专业技能和教学理论等等，师资队伍建设问题，仍然是制约我国职业教育改革、发展和提高的关键问题。以沈阳市中等职业学校“双师型”教师队伍建设的现状为例：

(一)师资结构不合理，不利于职业学校培养目标的实现

1．年龄结构上，老教师偏少，青年教师数量偏多。统计数据反映，市直属学校的902名专业课教师中，35岁以下的有517人，占57.3％；36-45岁的有300人，占33.3％；46-55岁的有62人，占6.9％；55岁以上的有23人，占2.5％。

2．在学历层次上，本科学历多，研究生学历少。市直属学校的902名专业科教师中，硕士学历的46人，占5%，有74名教师学历上未达标，占8.3%。

3．骨干教师、学科带头人数量较少，缺少领军人物。市级骨干教师共20人，占教师总数的2.2%，市级学科带头人4人，占专业课教师总数的0.4%。

4．在教师来源上，高校毕业生多，有实际工作经历的少。市直属学校的902名专业科教师中，从学校毕业直接任教的有685人，占76％；由其它单位调入的有160人，占17.7％；从企业调入的有57人，占6.3％。

5．“双师型”教师人数400人，占专业课教师总数的44.3%。

（二）课程结构不合理，不利于师资队伍的发展

课程结构上，重理论轻实践的倾向依然存在，基础性学科力量相对较强，应用性学科力量则较弱。基础性越强的专业，教师数量越充足；应用性越强的专业，教师数量越不足。以沈阳市机械加工类、化工医药类、IT类、汽车类、现代服务类五大支柱产业为例，直属学校在校学生人数29278人，专业课教师902人，师生比例为1：32.5。在教学上，理论和实践相比，也是理论教学的师资力量较强，实践教学的师资力量则相对较弱。由此导致很多学校难以开展实践教学，即使开展了，也是流于形式，很难对学生的职业能力有实质性的提高。

（三）价值观的偏差，不利于“双师型”教师队伍质量建设

基于不同目的的驱动，部分职业学校在“双师型”教师队伍质量建设问题上产生了价值观念的偏差。普遍存在重数量、轻质量，重形式、轻实质的倾向。表现为片面追求教师取得职业资格证书的数量，忽视对教师职业能力的培养、应用与考核。这种价值观念的偏差一方面来自于外界的压力，如短期内需要弥补巨大的“双师型”教师队伍缺口而“病急乱投医”，希望通过某种评估而热衷于教师获得职业资格证书的统计数量。另一方面还来自于某些职业学校对“双师型”教师队伍质量水平的忽视，或者是满足于“双师型”教师队伍建设的表面成就。

（四）兼职教师缺乏相对稳定性，不利于教学质量的提高

表现为一是兼职教师数量少，难以满足专业实践课的教学需要，沈阳市职业学校聘请的兼职教师共有88人。二是兼职教师队伍欠稳定，在某些时间段内很难保证教学的连续性，且对学生学习的基本情况也缺乏深入了解，很难做到因材施教。由此必然会产生两种后果：一是专业设置难以适应和立足于地方经济发展的需要；二是不能突出中等职业教育应用性强的特色。

二、形成的原因分析

1.普——职转型造成基础课教师相对过剩。很多职业学校是80年代从普通中学转变过来的，专业教师匮乏，基础教师过剩，很多基础课教师挂靠专业改行为专业教师，这部分专业教师年龄偏大（45岁以上），在专业理论教学方面还能进行，但在完成实验实习教学任务时就有困难。

2.中等职业学校的专业教师的专业技能和动手能力较差。许多专业教师是直接从理工类大学分配到职业学校做专业教师，这些教师没有企业一线的实践经验，动手能力较差。对现代工业发展状况了解不深，在教学上很难把专业教学任务与现代先进企业联系在一起，达不到就业教育的教学目的。

3.中等职业学校还处在升学教育和就业教育的混合状态。这种混合状态势必造成专业教学的弱势，实践与实习教学偏少，专业教师的教学水平得不到提高。

4.职业学校实验实习设备跟不上现代企业的步伐。大多数中职学校的实习实验条件差，实训设备陈旧简陋。专业设置和开设的课程与市场不接轨，实用性不强。职业教育就是就业教育，他的重点是动手能力的培养，现在各职业学校虽然都有一定规模的实验实习场地，但是还是存在两个问题：一是场地规模不够，满足不了教学任务；二是设备落后，陈旧，不能和当前现代企业技术相匹配，企业的生产设备和技术5、6年就得更新，而学校置办的实验实习设备很难在这么短的时间内更换，专业教师专业技能与动手能力很难得到锻炼和表现。

5.培训渠道不通畅，不利于教师个体“双师”素质的培养和提升。尽管各职业学校对“双师”培训工作相当重视，做了大量的工作，但培训渠道不通畅的问题依然存在。一是培训机会少，许多新教师一到学校，就接受了繁重的课务，无暇再参加培训；二是技能培训很难对口，并进行制度化的操作，虽然大多数职业学校均建立了紧密型的校企合作实习基地，但由于种种原因，进入实质性合作还不多；三是受经费所限，去国外培训也很困难；且各校对培训的政策也不尽一致。统计数据显示，有下厂实习经历的专业课教师117人，占总数的13%。

三、对职业教育“双师型”教师培养工作的思考和建议

(一)政府要加大扶持力度

1．改变传统用人观念，增加可供选择的人才资源量，制定职业学校从行业、企业和研究单位引进工程技术人员，做专职教师的特殊政策。

2．加大“双师型”教师队伍建设的经费投入。

3．鼓励企业与职业学校紧密合作，并使之成为一项应尽的义务列入日常议事日程。

4.制定职业教育教师职业标准(资格)，改革现有师范大学职业教育师资培养模式。

(二)职业学校要努力探索“双师”型教师队伍培养途径

1．要制定“双师型”教师队伍建设规划，健全师资队伍发展的政策与措施。①推行职业资格证书制度，促进“双师型”教师队伍建设；专业技能培训要结合国家职业技能鉴定的要求，通过设立职业技能鉴定机构或与其他职业技能鉴定机构合作，为参加职业技能培训的教师取得相应职业资格证书提供帮助；②大力开展校本培训。要大力突出教师的校本培训，使教师的任职学校成为教师全员培训的主要基地，教育行政部门将制定有关校本培训的考核验收标准。各中等职业学校要成立相应的组织机构，各中等职业学校校长为教师继续教育的第一责任人。

2．与企业进行多方联系合作，加快“双师型”教师队伍建设步伐。①选派青年教师到企业挂职顶岗；②校企密切合作实行科技服务与开发；③加强兼职教师队伍建设。

3．充分论证规范管理，建立“双师型”教师科学的考评体系。

综上所述，加强职业教育师资队伍的建设，已成为职业教育的共识。而强化职业学校“双师型”教师队伍的质量建设，已成为提升职业学校核心能力的首要任务。

参考文献：

[1]黄尧，刘京辉.国际职业教育发展趋势[J].《中国职业技术教育》，1999年第7期.

[2]姚贵平：《解读职业教育“双师型”教师》，载《中国职业技术教育》2004年6期.

[3]邵建忠.浅析职业教育中的“双师型”教师的培养[J].《湖南工业职业技术学院学报》2004年04期.

[4]刘代友.中等职业技术教育教师资格证推行现状及对策研究 [J].《四川职业技术学院学报》2006年01期.

[5]粟显进.谈“双师型”教师队伍建设[J].《教育与职业》2004年07期.

[6]朱永新.新教育之梦[M].人民教育出版社，2002年版.

[7]袁振国.教育新理念[M].教育科学出版社，2002年版.

责任编辑：夏焕堂