正确认识早期教育 科学开发儿童潜能

谭凌燕

提到早期教育，一些父母就会想到教孩子识字、计数、背诗词、学外语及进行其他文化知识教育。其实，这种理解是片面的、错误的。文化知识教育是早期教育，但它只是早期教育的一个方面。对婴幼儿进行早期教育，应该采取适宜的方式去启发孩子，让他愿意接受，让他从经常接触到的自然环境和社会生活中去学习知识、启迪智慧。另外，进行早期教育一定要充分考虑孩子的智能基础。早期教育的内容应该适合婴幼儿的年龄特点、智力发展水平和健康状况。另外也要注意选择早期教育的时间，过早启蒙和过迟教育都不利于孩子的智力发展和良好品格的形成。

(一)将早期教育融入儿童的日常生活

年龄越小，教育与生活越不能分开。在每一项生活照料中都蕴含着丰富的教育成分，如在吃、睡、拉、撒中发展独立性，养成卫生习惯和积极勤快的生活态度。在外出散步时，泥土中的蚂蚁、树上的小鸟、风中飘动的树叶、马路上来往的车辆和行人，都可以成为儿童观察的对象。孩子们在日常生活中的学习是大量的，孩子能够为一个目的去学习控制自己的行为。如果成人要求收拾好玩具才出去玩，孩子就会为了达到玩的目的而学习收拾玩具，练习做事的条理性；如果成人坚持做好一件事后再给孩子讲故事，可以练习孩子为了达到听故事的目的而学会等待。生活中随时都有这类可利用的教育因素，可以说处处是教材，随时在教育。成人应该时时做有心人，把教育因素融入儿童的生活之中。

(二)将早期教育融入游戏之中

游戏是一种重过程而不重结果、把活动过程作为活动对象的活动，具有愉悦性、开放性、多变性、自主性、无功利性等特点，很符合孩子活动的需要。大大小小的孩子都会热衷于游戏，追求过程的快乐。年龄越小，行为的目的意识越差，越是会被过程所吸引。游戏的过程能使儿童的身心潜能得到开发，精神世界得到丰富。有游戏陪伴的童年是幸福的，他们有机会在自由宽松的氛围里吸收环境中的有益成分，为后期的发展积聚力量。同时他们也在游戏中学会自我取乐，获得愉快的心情。为此，成人应当珍惜孩子的童年，创造条件让孩子在游戏中成长。为孩子创造游戏情境，鼓励孩子参加或欣赏孩子的游戏。正如福禄贝尔所说“在游戏中培养幼儿是一切教育的开端”。

(三)教育要顺应儿童的天性

法国思想家、教育家卢梭说过，“大自然希望儿童在成人之前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂”。这句话包含了一个教育规律：儿童的成长教育应顺其自然。爱玩是儿童的天性。“玩”不仅是孩子获取知识经验的良好途径，而且也是孩子社会化的一个过程，在这个过程中孩子的想像力、创造性得到激发，并逐渐形成乐观、热情的品格和互帮互助的协作精神。生活中有许多家长认识不到“玩”对孩子成长的意义，武断地认为“玩”就是不务正业，似乎只有整天识字、背书、读外语、做算术才是“正经事儿”。那些望子成龙心切的父母更是费尽心机地给孩子“开小灶”，孩子们被驱赶着像一群小羊不停地“吃草”。事实上，又有多少孩子能接纳、能消化?所以，家长对孩子的成长应保持一颗平常心，顺其自然，忌拔苗助长。

(四)要重视对幼儿非智力因素的培养

非智力因素又称人格因素，是指那些不直接参与认知过程的心理因素，主要包括兴趣、意志、情感、性格等方面。非智力因素是一个人发展与成功的动力系统，对人的一生都有很大的影响：推孟曾在《天才的遗传学研究》一书中指出：“在最成功和最不成功的人之间，差别最大的几种品质是取得最后成功的坚持力、自信力和克服自卑的能力。总的看来，这两种人之间的最大差异是多方面的情感和社会的适应能力及实现目标的内驱力。”我国科技工作者在对超常儿童和中国科技大学少年班的学生进行研究的过程中也发现：这些孩子大都有浓厚的学习兴趣、顽强的意志、乐观自信的性格和强烈的责任感，非智力因素对“神童”的成长和成才产生了巨大的作用。在早期教育过程中，培养儿童的非智力因素显得尤为重要，因为好的个性品质可以使人终生受益，所以要把儿童表现出来的某些优良品质作为契机来努力进行培养，以促进儿童非智力因素的发展。苏霍姆林斯基指出，“儿童时代错过了的东西，到了少年时代就无法弥补，到了成年时期就更加无望了。这一规律涉及到孩子精神生活的各个领域特别是美育。”因此，我们要把握住儿童心理发展的“最佳期”这一良好契机，不失时机地抢在春天里播种。

总之，儿童的早期教育是重要的也是必要的，对儿童一生的发展有着不可低估的潜在意义。家长及教育工作者都应当对其给予足够的重视。并正视当前早期教育中的问题遵循幼儿身心发展的规律，科学开发儿童的潜能，为儿童营造愉快、轻松、和谐、科学的早期发展环境。