职业教育中多媒体教学应用探究

孙英梅

【摘要】现在教育技术更体现时代特征，要求应用一切可以利用的现代技术为教育服务。在所有的现在教育技术中，以计算机为中心的多媒体教学在教育教学的发展中影响重大。笔者身为职业教育工作者，谈谈多媒体教学的意义。

【关键词】职业教育 多媒体教学 教师理念

一、多媒体教学对中职教育的积极影响

1.促进了中职教师的教学理念不断更新。随着现代教育技术的日渐普及和推广，多年来，统治我国各地各级职业学校课堂的传统教学结构与教学模式受到了极大的冲击，使得教师不得不重新认识自己旧的教学理念，认真寻找和学习现代教学理念。教师开始重新认识和学习新的教育思想，从而促进职业教师理念的不断更新和完善。

2.促进了职业教师备课方式的不断改进。随着网络科技技术的普及推广和应用，教师可以很方便地从报刊杂志或网上下载相关领域的最新信息，将其导入自己的多媒体教案。而且，可根据每堂课的教学效果及时地进行修改和补充，使教案更实用、更有效、更充实。

3.促进中职教学模式的改进。多媒体的出现，使教师不再单纯地以语言文字叙述为课堂的主要教学方法，更多地充分运用多媒体计算机的集成性和控制性，信息媒体的多元化、多样化，为学生提供了生动活泼，丰富多彩的学习环境。

4.减轻了中职教育硬件不足的压力。中职教育强调的是初级技术教育，技术教育需要大量的硬件设施，大多职业学校的办学条件受硬件设施的影响，而多媒体教学的引进对职业类的办学条件的优化起到很重要的作用。例如，可用模拟软件来学习数控，可让学生模拟学习操作，熟练后在实地实习，减轻学习实习压力，同时也增加安全性。

二、职业教育应用多媒体教学存在的问题

1.落后的教学方法制约着多媒体教学技术的开发和利用。信息社会中，由于高新技术的飞速发展，多媒体信息技术广泛应用到教学领域，传统的“教师讲，学生听，教师写，学生抄”的填鸭式教学，显得不合时代精神和时代要求。而我国的职业教育的发展不如普教的发展受人们重视，导致职业教育的教师对新教学方法的掌握研究不够。很多中职教师只注重教学内容，不重视教学过程，不对教学过程进行深入的研究和探讨，不能进行科学、有效的教学设计。对新教学方法只学表不深入研究里面。使多数的多媒体教学成了传统教学的一种变式，不能发挥多媒体教学的优势。

2.职业教育教学目标的盲目性制约着多媒体教学技术的开发和利用。中等职业教育的培养目标是培养数以亿计的高素质劳动者和中、初级专门人才；职业能力的内涵不再是狭义的职业技能，而是全面素质综合职业能力等。有些中职教师只注重现代化教学手段的运用，不注意激发学生的学习兴趣，不重视教学过程中学生的主体作用，教师更不注意对学生进行学习方法的指导，缺乏明确的教学目标。究其原因，是由于长期以来中等职业教育的教学方法始终没有摆脱高等教育教学方法和普通教育教学方法模式，没有真正形成具有职业教育自身特色的教学方法。职业中专长期沿用高校的教学方法，体现以知识为本位，教学内容深奥苦涩，强调知识的传授与灌输，要求“不仅要知其然，而且要知其所以然”，忽视以培养实践能力为主的职业教育特色，偏离了中等职业教育的培养目标。职业高中，技工学校一直沿用普通中学的教学方法，应试教育，强调知识的传授与掌握，以能考出好成绩为最终目标，不重视实践能力的培养。目标不明确，再好的教学方法都是不当的。

三、中职教育合理采用多媒体教学的对策

面对多媒体教学在职业教育中出现的问题，要使多媒体发挥最佳教学效果，必须注重多媒体与教学内容和教学方法的统一，探讨多媒体在教学运作中的教学基本规律和基本要求，真正做到有的放矢地驾驭多媒体，使其在教学中发挥重要作用。

1.注重教师的教学基本功训练。教师是课堂教学的主体，要圆满完成教学任务，除制作合格的多媒体课件外，语言艺术的表达、课件的合理使用、各种教学手段的综合应用和个人综合素质缺一不可。教学基本功的训练是提高教学质量的一个重要因素，同时也是一项任何条件下都不能抛弃的一种基本功。多媒体辅助教学其优势是显而易见的，在课堂教学中我们要充分利用其优势，把握使用的“度”，同时应刻苦训练教学基本功，使多媒体教学与传统教学相辅相成，相得益彰，达到预期的教学效果。

2.精心设计多媒体教学课件。提高教学效果多媒体课件的设计，必须因课程和内容而异，应该根据课程的性质和内容在课件中将各种表现与媒体有机地结合起来，在适当的时机选择适当的媒体形式加以介入。但要防止走入两个误区：一是认为课件只是板书的简单替代物；二是认为在多媒体课件中运用的媒体种类越多越好，声音、图像的动感效果越强越好。必须明白形式与内容的辩证关系，各种媒体只是内容的表现形式，在制作教学课件时应该根据要表现的内容来选择最合适的媒体种类，以学生最容易接受的方式来表现、突出内容。切忌为了运用多媒体而用多媒体，造成喧宾夺主，形式掩盖内容的恶果。

3.在采用多媒体授课时，必须合理安排教学内容，切忌内容过多，讲授速度过快。多媒体教学最初被广大教育工作接受的一个主要原因是能减少板书时间，增大课堂的容量。这样易让学生一堂课疲于听记，而忘了思考和分析，不能很好的掌握所学知识，达不到多媒体教学的优化作用。

4.合理地将多媒体教学和传统教学结合。不要认为最新的就是最好的，我们的老祖宗说“教无定法”，没有一种教学方法是最好的，只有最合适的。在不同的科目不同的内容中，教学方法不应是相同的。例如，语文的美文欣赏，音乐、美术作品欣赏，用多媒体教学的效果是最佳的；而讲一些数学公式推导或定理定义推导的教学过程中，用多媒体屏幕把已编制好的推导过程演示出来，就显得机械、呆板难以适时体现教师的思维过程，做到教师的思维、分析和学生的思维同步展开，影响教学效果。而采取传统的板书，教师可以边思考，边启发学生，同时，将思考的结果(推理过程)写下来辅助和印证学生的分析推理过程，形成一种师生共同分析解决问题的氛围，从而有助于加深学生的理解和认识，提高教学效果。不要过多的依赖多媒体，同时，不要让多媒体成了课堂的主体，时刻不忘它是辅助手段。

5.在多媒体教学中，不要忽视师生的交流和沟通。在多媒体教学中因为老师手中多了计算机的操作，眼中看着屏幕，吸引了老师的一部分注意力。多数教师容易忽视与学生的交流和沟通，大多数的学生对老师坐在计算机前的自言自语感到反感。

6.开发多媒体个人教学网站，增强交互性。多媒体教学网站在师生交互协作学习方面，是单纯多媒体课件无法比拟的，它提供了一个可控性和操作性都较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。这是多媒体教学的一个发展趋势，也是现代教育技术发展的一个方向。