学前教育专业乐理课教学初探

李　媛

【摘要】乐理是学前教育专业中一门必要的技能理论课，在学前教育专业教学过程中有着举足轻重的作用。但目前学生的音乐素质参差不齐，已经不能适应21世纪对幼儿教育职业能力培养的要求。要改变这一落后格局，学前教育专业乐理课教学就必须转变观念，适应新的教育形势，把培养优秀的幼儿教师放在首位，提高学前教育专业学生的音乐教学能力，为社会主义现代化建设培养一批具有高素质的全面发展的幼师，确保幼儿良好发展。

【关键词】学前教育专业 乐理教学 学习兴趣 评价

乐理课教学是学前教育专业教学的重要组成部分，是引导和发展学前教育专业学生对音乐感知力、审美能力和培养学生音乐兴趣的重要手段。乐理课越来越被业界人士重视，但诸多培养幼师学校的乐理课教学情况并不容乐观，学生在课堂上并没有融入进去，有的开小差，有的昏昏欲睡，甚至有的偷偷地听流行音乐，根本谈不上对乐理课的理解和感受。笔者在自己多年的教学实践中，总结了一些经验，现介绍如下，以与大家交流讨论，共同提高。

一、重视学生的情感体验，把培养学生学习兴趣作为乐理教学的重要任务

在生活中，我们都有这样的体验：如果对某件事情比较感兴趣，那么在学习的过程中就会加倍努力，所学的东西也会得心应手，效果也往往事半功倍。在乐理教学过程中，教师应构建轻松愉快的学习氛围和环境，以培养学生的学习兴趣为基础，使学生在学习的过程中身心得到锻炼，心情轻松、舒畅。同样，乐理教学的设计也要充实生动、富有创新，并且能够引导学生从不懂到懂、从不会到会，这样才能焕发学生们的学习兴趣和学生从“不想学乐理课”到“爱上乐理课”的学习激情。

例如，在学习“音的时值”这节课时，教师可以给学生一段旋律，让同学们先跟旋律演唱几遍，然后要求同学们自己当一回作曲家，根据旋律中音时值的长短，在不改变节拍的条件下把这段旋律重作一下曲，看谁改写的乐曲更优美。教师可以自己先根据要求写一条旋律让学生们听，这样一来，学生们的积极性就被充分调动了、兴趣也高涨了。教师可以抽查几个同学让他们来展示自己的创作作品，其他学生要一边听一边想新写的这条旋律和原来的音符时值有哪些是不一样的，全班同学聆听修改后的旋律，最后选出最满意的作品。经过大家的共同努力，不仅学生们的学习兴趣得到极大的发挥，而且还在不知不觉中就牢牢的掌握了音符的时值。

又如，在学习“常用记号”这节内容时，教师可以利用音乐谜语来调动学生们的学习兴趣。教师可以把音乐谜语写在黑板上：“一个大门两扇板，两对门眼遥相见。音乐家们到这里，都得来回跑两遍。”要求学生在下课之前从教材中找出答案。“在乐理课上猜谜语”立刻引起了学生们的学习兴趣，课堂氛围顿时活跃起来，对于教师之前所讲的音乐记号一个都不愿意错过。在听课过程中，同学们都非常专注，当学生们最后准确无误地回答出谜语的答案是“反复记号||：：||”时，脸上都流露出了满意的笑容。采用这种教学模式不仅使同学们很快掌握了乐理基础知识的写法和用法，同时也深化了对音乐知识的理解，而且还提高了同学们的主观洞察力，激发了学生们的学习兴趣。

二、明确乐理教学目的，与欣赏相结合

音乐赏析是乐理课教学的重要手段，它可以促进学生们对音乐的感知力和洞察力。它以音乐创作为传播介质，以乐器为中心、以美育为引导手段，引导学生去学习、去发现问题、探索问题，最终实现提高自身素质，完善自我的目标。在学前教育专业乐理课教学过程中适当的加入音乐赏析，可以使学生更生动、更具体的理解乐理课。

例如，在讲解节奏、节拍时，教师可以用电子琴或钢琴模拟学生熟悉的节奏，让同学们分辨节奏型和节拍类型；还可以演奏学生熟悉的乐曲或者流行歌曲，使学生在生动、具体的节拍和优美的韵律中寻找到无穷无尽的乐趣，使他们真真切切地理解这一知识。例如，讲2/4拍时，教师可以弹奏进行曲式的歌曲；讲3/4拍时，可以弹奏圆舞曲风格的作品；讲4/4拍时，可以弹奏抒情歌曲。弹奏这些具有代表性的乐曲或歌曲让学生欣赏，学生会更深刻的体会各拍子的强弱关系，更能生动、形象地掌握和区别各种常见节拍。

三、实施多元化的评价机制

在学前教育专业办学理念下，培养21世纪合格的幼儿教师是根本，要想促进幼师教育的培养，使学生全面发展，教师要实施多元化的评价机制，在乐理课程教学过程中针对不同的学生采取相应的评价方法。在《学前教育专业乐理课程标准》中要求，既要检查学生的乐理基础知识，更要考查实际运用乐理知识的能力，乐理考试的形式可以多样化。另外，评价应贯穿到学前教育专业乐理教学当中去。善于发现学前教育专业学生的优点和亮点，注重正面引导，鼓励学前教育专业学生克服学习中的诸多问题，让他们在学习中体验到成功的欢乐和满足。

总之，上好乐理课应将基础知识与实践技能融于一体，兴趣要与趣味感知融于一体。只要教师在教学实践中开拓创新，采取形式多样、生动的教学方法，因材施教，一定能使学前教育专业学生顺利而准确地了解和掌握音乐表现上所必须的基础理论知识技能，为学好相关课程和后继课程做好基础，进一步提高幼教工作才能。

参考文献：

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