浅谈中职语文教学口语交际能力的培养

刘　艳

【摘 要】口语交际能力是一种综合能力，是现代公民必备的基本能力，也是现代社会对职业学校学生的一项基本要求。培养学生良好的口语交际能力，不仅是中职语文教学的一项重要内容，而且对职业学校的学生今后择业就业、促进社会交往、实现人际沟通具有重要的意义。

【关键词】中职语文教学 口语交际能力 培养

中职教育的任务是为社会培养大批合格有用的人才，社会对实用型人才的要求不但要有专业知识，更重要的是游刃有余的能力。而这种能力很大程度上表现为文化素养，尤其是语言素养上。因此，培养学生良好的口语交际能力，是时代赋予职业教育的重要任务，也是现代社会对中职语文教学的一项基本要求。

一、联系实际，培养学生口语交际的主动意识

中职教育，以社会适应性为目的，主要是为社会培养实用性人才，重在基础性、工具性、实用性，这与普通教育以选拔升学为目的，重在让学生完整系统地把握全部知识体系具有显著的区别。因此，在中职语文教学中，教师要转换观念，重视对学生口语交际能力的培养，使学生在学习和生活中，学会用口语全面地、准确地、简明地表达自己的思想感情，让别人认识了解自己，接受自己的思想，达到自己的目的。为此，从新生入学起，就要让学生从思想上认识到良好的口才是推销自己的一个重要手段。认清现代社会中良好的口语交际能力对人的社会地位、经济地位有着直接的影响。忠厚木讷、少言寡语已不是现代人的长处，而能言善辩才会更受社会的欢迎。这就使学生从进校起就对口语交际能力予以高度重视，并很快自觉自愿地投入到口语交际能力的训练中。

二、立足课堂，为学生创造良好的口语交际条件

学生上了中职学校后，由于年龄和生理方面的原因，不再像初中和小学那样在课堂上踊跃发言，而是遇事、看问题，要多看看、多想想再说，担心说错了会被其他同学笑话，指出了他人的错误见解，又怕伤了同学之间的感情。一句话，就是不愿多说话。

教学中，可联系学生实际，开展一些口语交际能力的活动。

1.进行课前一分钟演讲。开始可以拿稿，以后慢慢地进行口头即兴表达，内容不限。这样，经过几次强制性地训练，学生的口头表达能力就有所提高，也渐渐消除了紧张羞怯的心理。

2.朗读课文。语文教学中无论现代文还是文言文都要引导学生反复地读。“书读百遍，其意自见。”通过朗读，可以把作品中丰富的思想感情表达出来，那些靠讲不能解决的问题，读一读就明白了。课堂上，我总要留出时间让学生读课文，把朗读课文技巧、要领告诉他们，让学生自己去实践体会。

3.采用启发式、讨论式教学法。我在授课过程中有意识地为学生提供动口的机会。叶圣陶说过：“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”教师设疑启发，由学生独立思考后，鼓励他们大胆陈述自己的见解。既活跃了课堂气氛又为学生创造了乐学的心境，避免了填鸭式的满堂灌。对于一些有争议的问题，可让学生展开讨论。《学记》上讲：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”多数学生有着强烈的自我表现欲，引导学生展开讨论，甚至激烈的争论，对学生的口才、学习都大有裨益。

4.设立微型口头作文。作文在教学中占的太少，按大纲要求一学期只有四五篇大作文。为了弥补这个不足，微型口头作文是一种好形式，每个单元我都安排几次口头作文练习。为了使口语训练与课堂教学组成一个有机整体的语言训练过程，我把它安排在课堂上，讲评也随堂进行，时间限在5～8分钟之内，这样不会对课堂授课造成明显的影响，反而更紧凑更精练。经过几次训练，大部分学生跃跃欲试，他们把口头作文作为属于自己的讲坛，当作与老师同学沟通思想的机会。这样既密切了师生关系又训练了学生口语。

通过这些活动，使学生充分认识到，这些能力都是市场经济条件下较之书面表达能力使用频率更高、用处更多、社会适应性更强的基本的口语交际能力，这些能力的提高，对今后的工作、生活乃至自己的一生都具有很重要的意义。这不仅有效地激发了学生学习语文的积极性，而且还锻炼和提高了学生敢于说话、善于说话的能力。

三、广泛阅读，拓宽学生口语交际的知识面

中职学生之所以不爱说话，除上面所说的羞于启齿、害怕说错以外，还有一个很重要的原因，那就是他们平时课业负担不重，很多学生沉迷于武打、言情等影视剧和小说，特别是上网打游戏，把大量的美好时光浪费了。他们平时不善于阅读，甚至根本不阅读，以至说起话来言辞短小，干瘪瘪的，前言不搭后语，更谈不上观点鲜明、内容充实、用词妥帖，思想感情健康，甚至谈不上说话得体而有分寸、条理清晰而幽默风趣。这就很难吸引别人的注意，很难让人从感觉上觉得舒服，也很难引起别人的感情共鸣。这就要启发学生多读有益的课外书籍。教学中，首先制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。并要求他们在阅读时做好读书笔记，同学之间相互交流，实行不定期的检查评比。这样，以读促写，以写促读，以读促说，不仅丰富了学生的课余生活，拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，而且还为学生口语交际能力的表达，增添了不少有说服力、感染力和吸引力的语言材料。

四、实地表演，激发学生口语交际的兴趣

心理学研究表明，兴趣能使人对有趣的事物给予优先注意，使人积极地探索，并且带有情绪色彩和向往心情，促使人的感知清晰，思维活跃，想象丰富，印象深刻，记忆牢固。它常常表现为好奇、求知、探究、操作、掌握等。中职学生正值青春期，具有极强的好奇心，容易被一时的新异现象和新颖对象所吸引，从而对它们发生兴趣，加之现今的中职学生大多较为实际，他们更相信事实，对前途、职业都较为敏感，他们中的多数人早就考虑今后的就业问题了。他们迫切需要了解用人单位如何招聘人才，也迫切需要了解用人单位是如何进行招聘的。所有这些，既对他们是陌生的，又使他们充满了强烈的好奇心，促使他们从实地体验中寻找答案。针对学生的这一特点，教学中可结合中职语文教材听说训练中的招聘和应聘、自我介绍、演讲、辩论等内容，让学生搜集素材，编成小品，进行实地表演，分别扮演招聘人员和应聘人员，体味应聘人员是如何进行自我介绍和竞职演讲的，在交际时如何注意自己的表情和语气，如何在招聘人员面前恰当地表达出自己的感受和见解，从而实现打动招聘人员的目的，促使学生由不敢说、不想说变为敢说、想说、会说。这样，学生学有所乐，口有所练，极大地提高了学生进行口语交际的兴趣，为自己今后的求职创造更加有力的条件。

总之，中职语文教学要以学生的精神需要为基础，在口语交际训练中，教师要积极引导学生留心各种语言交际的情境，充分挖掘语言交际的精彩之处，积累丰富的语言交际材料，培养出能说会道的学生，以适应现代社会对人才的需要。