如何提高学生英语的书面表达

皮明珠

摘要：在初中英语科的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生提笔无话可写或一写就错，严重影响了中学英语素质教育的发展。因此，教师要认真分析学生在书面表达中存在的一些带普遍性的问题，帮助学生提高英语写作能力。

关键词：书面表达 英语写作 提高方法

在实际教学中，我们发现，不少的学生（尤其是农村中学的学生），遇到书面表达题就胡写，或空着不写，或是从试卷里的阅读题中抄一小段掩人耳目，究其原因主要在于这些学生基础知识太差，见到这样的题根本动不了笔。随着新目标英语教材（go for it）的全面推广使用，中考英语中书面表达的占分占了20%左右，而许多学生在这方面失分甚多，他们常常感到束手无策，对写作有一种畏惧心理，他们的作文，语法错误严重，语句呆板词不达意，内容不连贯，往往写出不符合英语表达习惯的“中文式英语”。不少教师对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少，对学生书面表达能力训练方法不当，批改学生作文时只注重语言的准确而忽视对其他写作技能的指导。使学生的英语写作教学陷入困境。那么如何有目的、有计划引导学生掌握英语写作的技能和提高学生英语的书面表达呢？下面是笔者的一些见解。

一、掌握一定的词汇量，加强基本句型的训练

词汇是语言的基本建筑材料，是写作的基础。学习词汇不仅要记住单词的拼写和意义，还要尽可能地展开联想，记住与该词相关的同音、同义、近义、反义、一词多义，词类转换派生词和合成词。因此，教师在词汇教学中要遵循语言教学规律，采用举一反三的教学方法，注意单词之间各种关系，帮助学生最大限度地记单词。如教学happy这个词，我们可同时让学生记住其反义词sad和unhappy以及其副词形式happily，同样，也可让学生掌握luck的形容词lucky，lucky的反义词unlucky，副词luckily。在写作的初级阶段，要求学生能掌握一些基本句型构成，尽量避免语法错误。例如简单句的构成，（1）S+V（主语+不及物动词）They study hard.（2）S+V+O（主语+及物动词+宾语）We love our mother land.（3）S+V+P（主语+连系动词+表语）Hiss kirt is

beautiful. （4）S+V+IO+DO（主语+及物动词+间接宾语+直接宾语）My father boughtmea bike.（5）S+V+O+C（主语+及物动词+宾语+宾语补足语）We must keep our class

room clean.这样，加强基本句型的训练由简到繁，由易到难秩序渐进的训练，能增加学生写作兴趣，树立他们的信心。

二、重视英语课堂教学，提高学生的书面表达

写作能力的培养和提高重在积累，并不是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，一环扣一环地进行训练。在写作的初级阶段，要狠抓基本功的训练，培养学生的写作习惯。一句—段—篇，句是基础，段是过渡，篇是目的。没有句子，便没有段落和文章，培养学生的造句能力是基础中的基础。训练的重点是简单句，强调句子的简短、通顺和完整。翻译句子是书面表达的基础，翻译得多，造句和写文章就容易得多。巩固了常用句型和词汇，为以后的书面表达打下扎实的基础，有效地帮助学生掌握和积累各种地道的英语表达法，提高他们的英语水平，

逐步摆脱“汉式”英语。

三、加强课内外阅谈，提高写作能力

学生掌握了一定的英语基础知识，教师就要想办法提高学生写作水平。我们知道，阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础，写作能力的提高反过来促进阅读能力的提高。通过阅读学生可以扩充词汇，扩大知识面，增强语感，从而汇集大量的语言信息，为写作打下扎实的语言基础。教师在讲解课文时就是在培养学生的阅读能力。另外课外阅读可以增长学生的知识，还可以提高学生学习英语的积极性。发现了好文章，还应该要求学生背下来，通过背诵课文学生可以掌握更多的短语知识；学生在写作中经常使用固定短语可使文笔流畅，写作速度加快。因此，要求学生在平时的学习中，注意收集素材，多读、多记范文，这对于培养语感、训练思路都会有明显提高。

四、注意作文的批改和讲评

对学生习作的批改和讲评是写作教学的重要环节，如果不批改，学生作文中的错误将得不到及时纠正，写得最多也收效甚微，但若全班批改，工作量又太大，因此教师可以采取灵活多样的方式。1、分层批改法：把学生按英语水平进行A、B、C、D分档，批改的重点可倾向于B、C两档，再随机抽取A、D两档做业本后可写上鼓励性为主的英语评注，这样可用更少的时间来收集更全面的写作业的错误信息，增加批改的公平性，全面性，增强讲评的针对性。2、师生合作法：对写作中比较典型的错误范文，可印发给学生，在课堂上先让学生自己修改，然后教师讲评错误，如语言格式，句式，篇章结构3、面批法：面批法虽很花时间，但可及时反馈，及时订正，又能融洽师生感情，使教学双方愉快地进行传道、授业、解惑活动。4、小组活动法：用不同方式组织批改小组，选出一个英语较好的执笔者。在批改前教师可采用建设性指导，如拼写、大小写、语法格式、措辞、语境等。这种方法可倡导学生主动合作，调动学生的活跃气氛。

五、背诵经典范文，提高写作

背诵范文、整理佳句对提高书面表达能力帮助极大，优美的句子、地道的表达方式、精彩的段落要让学生背诵，经过消化，成为自己写作的好材料，还应让学生大量阅读，广泛吸收。要写出好文章，除了篇章结构和内容以外，词句的积累也十分重要，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。经过日积月累，积少成多，学生写作时就能得心应手。

总之，书面表达的训练是一个渐进的过程，它需要长期的积累，学生英语能力的提高也不是一蹴而就的。只有在师生双方共同努力下，遵循一定的教学规律，脚踏实地地教与学，才能在中考书面表达方面少失分或不失分，从而为以后的英语学习打下坚实的基础。