语文考试的一些看法

语文考试着眼于能力,可谓方向明确。能力层级的区分,除原有的识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用外,又增加了探究。其实筛选也可独立设点,而不必从属于分析综合。筛选是按要求在文中确立阅读区间,从而提取有效信息。信息的提取,如同对某些问题进行探究一样,都可以是一种能力。为免层级过多,还可适当合并,即识记与理解、分析与综合及筛选、鉴赏与评价及探究、表达与应用等。

现代文的文本有分为必考与选考的。一种理由是照顾到教材中的必修与选修,但这种说法很牵强,因为并不对应。此种灵活处理,也许还在于顾及现代文的文本分类。过去的分类是社科文、科技文及文学文,后又调整为论述类、实用类及文学类。大致还是对应的,不过有所扩充而已。比如实用类中除了科普,还有传记、新闻、报告等。但语文考试是否一定要有这么多的类别区分,很值得反思。因文体之上,再加上过于弹性的学科分类,带来的不是更明确,而是笼统。与其用此种学科分类,不如仍用文体分类。文体分类是教材中常用的,只要所考的文体是教材中出现过的,就不算陌生。再对应于思维来看,则不管什么类别或文体,大都可分为形象文本与抽象文本,只要各具其一即可。文本不宜多,文本下的题目则可适当增加。一篇现代文阅读,不能只考两三题,也可出至五六题,分量才相称。出题要尽可能对应于能力点,但鉴于文本不止一个,还可各有侧重。从整体上看,则要覆盖到各个能力层面。

由于现代文存在着不同文类的区分,因而能力层级的表述,只得既平行又交叉,不无缠夹。比如同为探究,在文学类文本阅读中表述为:从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神;探讨作者的创作背景和创作意图;对作品进行个性化阅读和有创意的解读。而在实用类文本阅读中则表述为:从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神;探讨作者的写作背景和写作意图;探究文本中的某些问题,提出自己的见解。相似的说法,只是强为区分。即使是这样的区分,也不全面,好似论述类文本中就不存在探究了。其实论述类文本设为必考部分,其重要性更值得探究。要避免表述的缠夹,一种做法是取消文本类别的区分。如同古诗文那样,虽也类别甚多,却不必分类。再就是侧重于形象与抽象的区分,比如形象文本强调鉴赏评价,抽象文本则可多一些问题探究。且现代文的文本无需分割为两块,如同先前为照顾选择题而割裂试卷一样,其顺序可放在古诗文后面。

古代诗文阅读。识记层次,要求默写常见的名句名篇,但诗文名句的考察不见得都是给上句填下句或给下句填上句,也可结合古诗文的鉴赏来考。比如考李白的诗,就可要求写出李白诗歌中的若干名句;还可从内容方面设计,比如所选古诗是写梅的,就要求写一些咏梅的名句。至于备选范围,自以教材为主。此种考法,更见能力。对实词与虚词的理解,若要设比较项,也要出于教材,才好比较。句式的把握,主要体现于翻译中。至于筛选信息、分析综合及鉴赏评价等,虽同现代文一样,但可降低一些要求。这是考虑到还要过文言文的语言关,因而能力层级的表述可比现代文的简略一些。

凡需要用文字表述的,都属表达能力。不见得只有语用题,才算考语言表达。试卷中的语用题,有的是属于语言知识的检测题,如字音字形、词语选用、改病句、修辞上的语句调整及连贯等。有的是仿写、扩写、缩写、改写、续写等,但这些题型是可大可小的,小则是语用题,大则就是作文的基础训练。语用题的参照是生活,因而有些语用题就设置了语境或情境。但多出于模拟,也就不无纸上谈兵之义。再就是设题的关口过多,往往不止一重,而是两重三重,此种入套的模式往往限制了思维的发挥。语言表达及运用有规范之说,其实大都不离修辞之义。比如衡量的标准中,准确鲜明生动是着眼于选词用字的;而简明连贯得体,则与语句组织有关。何为语用题,界定大都不甚清楚。尤其是想在语言知识与运用之间找一条捷径,以为掌握了一些知识就会运用,不无误导。先前,语言知识的检测与语言运用还是有些区分的,现在则都融成一块了。时下的一些语用题,也可谓微型的读与写。

语言运用夹在阅读与作文之间,显得有点不伦不类。换言之语用题既可与阅读结合,也可融入作文。写作,要求能写论述类、实用类和文学类文章。此种调整有和阅读照应之义,但提供的也是文类,而不复是文体。对应于写作的实际来说,有点大而无当。先前有用作文的教学文体来编选阅读单元的,这里则用阅读的文类来界定写作的文体,都不大合理。考虑到作文的实际,还是以作文的文体为主,即记叙文、说明文及议论文,再延伸到实际的文体。实际的文体一定要讲规范,而不能嫁接成四不像。文体写作,本来只要有一种擅长即可。但就基础教育来说,则训练要尽可能全面一些。同时作文命题,也要兼顾形象与抽象两个维度的展开。

有一种看法是认为语文可以只考一篇作文,至于其理由,则是古代就这样。其实古代并非只考一篇作文,而是兼顾了诗与文,比如诗赋与经义策论,也就是说有两至三篇。且规范的考试还分了几级,有院试、乡试、会试以至殿试。几轮考试下来,所写的文章就很不少了。目前情况下,只考一篇作文是不大现实的。只考一篇作文,其中的出入很大,包括主观误判等。尽管有一个等级评分标准,但评卷者还会各有标准,也就是说各有口味。若不只考一篇,也来两至三篇,则没那个必要。因为此种做法,会削弱阅读方面的教学及考察。语文试卷中,让阅读与作文各占一半,平分秋色,是较为合理的。且读与写都是很重要的能力,还可以说是一个人文字生涯的两端。

(吴永福 福建省长汀一中366300)