如何克服初中盲生学习数学的心理障碍

赵文君

摘要:盲生由于视觉障碍,对数学的认知和感官能力比较弱,加之初中数学中抽象的知识比较多,导致部分盲生理解困难,加之自身的心理障碍,最终导致自暴自弃。针对这种现象,作者经过长期的教学实践,探索出了一条克服盲生学习数学心理障碍之路。本文分别从改善数学基础、明确学习动机、激发学习兴趣和情绪、磨炼学习意志、提高学习能力和改善其他人为因素六个方面进行了阐述,有针对性地提出了自己的观点。

关键词:盲生;克服;学习数学;心理障碍

要提高初中盲生学习数学的整体素质,教师的首要任务就是尽快克服学生对数学学习的心理障碍。因此,在教学中必须了解、研究盲生的心理特点,寻求发展智力、培养数学思维和提高数学能力的途径,探求盲生学习数学的心理障碍与克服障碍的对策,从而提高盲校数学教学的效果。盲生学习数学的心理障碍,主要表现在以下几个方面。

一、 数学基础薄弱

学习基础与教学内容和要求之间的差异是学习数学的心理障碍之一。学生已有的认识结构是继续学习新知的基础,并起着重要的作用。一般来讲,凡是小学数学基础薄弱的盲生,进入中学以后,尽管老师和学生都付出了很大的努力,但成绩并不理想。造成盲生学习基础薄弱的原因是多方面的,但关键原因是学习方法不当所致。造成学习方法不当的原因很多,主要有:

(1)盲生注意力的不稳定性。数学课理论性知识较多,且前后联系紧密。若对前面的知识含混不清,则直接影响到后面学习。另一方面,教师在课堂上只注意全体不注意局部,由于上、中等学生在课堂上回答问题较积极,从而忽视了对差生的提示和关照,没有采用符合全体盲生学习的教学方法,中差生往往就会注意力不集中。消除学生注意力不集中的主要角色是教师,初中盲生好动、自我克制能力差,这就需要教师采用适合的教学方法,切实把全体学生的注意力都引导到课堂教学中来。

(2)盲生对数学学习存在记忆障碍。消除盲生数学学习记忆障碍的方法在于:教师在课堂上要深入浅出地进行讲解,尽量地把抽象的数学知识与生活实际联系起来,让学生能够利用已有的知识和生活体验理解新知识。记忆概念时,要教给学生一些有效的、形象的、具体的记忆方法,如形象记忆、对比记忆、重点记忆、循环记忆、顺口溜记忆等等。长此以往就有可能从根本上提高盲生的记忆能力,也就从根本上矫治了因记忆产生的数学学习障碍。

二、 学习数学的动机不良

学习动机是学习的内部动力,是学习过程中的一种自觉能动性的心理状态。学习动机明确能够提高学习效率,进而产生较好的学习效果。通过多次与学生的交谈,我发现部分学生对学习数学的动机一般是不明确的,多数孩子不知道为什么要学习数学,这是造成盲生学习数学的又一心理障碍。培养盲生的学习动机,应从以下几方面着手:

(1)通过学习目的的教育,启发学生的自觉性。学习目的教育,是一项经常的、重要的工作。心理学的研究和教育工作经验表明,采用适合学生心理发展水平的、生动的方式,把学习目的与生活目的的教育联系起来,可以成功地培养学习动机。

(2)培养盲生对数学具有强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣。培养学生的求知欲,不仅意味着使盲生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要,还意味着在学习的过程中产生愉快的情绪体验,从而产生进一步学习的需要。为了使盲生对数学产生求知欲和认识兴趣,必须创造一系列的外部条件和内部条件:明确数学知识对社会的意义是形成认识兴趣的重要条件;创设一定的任务条件,使学生面临某种实际任务;数学领域实际知识的积累是产生对该领域的认识兴趣的基本条件。

(3)组织盲生参加数学实践活动。

盲生在实践活动中,会进一步体会到知识的实践意义,深感自己知识的不足,从而会引起新的学习需要,增强学习动机。

三、 学习数学的兴趣不浓、情绪不佳

兴趣与情绪有着密切的联系,情绪不同的学生,学习效果也大不一样。有些盲生由于学习数学的兴趣不浓,缺乏强烈的求知欲望,甚至讨厌数学,把学习数学作为一种负担,导致学习情绪不佳,课堂上似听非听,无精打采,思维近似封闭状态,跟不上教师讲课的节奏,从而影响了学习效果。引起情绪障碍的原因主要是自我控制能力差,缺乏自信,对周围事物和活动缺乏兴趣。教师在上课时,可以给学生介绍数学发展史、伟大的数学家、生活中的数学等,激发学生的学习动机和兴趣,明确学习数学的目标。为了使学生的动机和兴趣长久地保持下去,教师还要充分挖掘教材内容,挖掘数学美。教学中可根据知识特点,引入一些有趣的故事,设计一些题材新、思维方法活、贴近社会热点,能激发解题兴趣的习题,这样才能使盲生真正热爱数学。

四、 学习数学的意志不坚

意志是学生自始至终完成学习任务的重要保证。有些盲生在学习遇到困难时,往往会产生自卑和畏难情绪,缺乏坚强的意志,这是盲生学习数学的又一心理障碍。具有主动性、独立性、坚持性、果断性的良好意志品质,是学好数学的必要条件。为培养盲生学好数学的意志,就要经常结合教学,进行学习目的和理想的教育,培养爱国主义和集体主义情感,帮助他们树立坚强的信念;同时,坚强的意志是在困难中形成的,教学中要有意识地创设一些困难情境,让盲生磨炼意志;在教学中有目的、有计划,不断地用榜样言行和生动范例教育盲生,帮助他们形成锲而不舍的学习意志。努力做到繁而不厌其烦,杂而条理分明,完成从量变到质变的飞跃,使盲生从整体上把握数学知识,完善知识结构,提高智力水平。

五、 学习数学的能力不强

数学认知能力主要包括观察能力、识记能力、逻辑推理能力、空间想象能力、运算能力和应变能力等。生理障碍决定盲生数学认知能力的局限性,这是影响盲生学习数学的重要内部因素。一般来讲,绝大多数盲生的认知能力较差,他们不能全面地观察实际材料的背景,不能准确地理解描述数学概念、定理和公式的语言,导致不能正确地掌握所学知识。针对这一特点,在教学中应从以下几点进行教学:①提高学习的自觉性、积极性;②加强“双基”教学;③坚持启发式教学,为培养中差生的数学能力创造有利条件;④指导中差生运用知识解决实际问题,为提高他们的数学能力开辟多种途径;⑤注意各科知识的渗透、综合。

六、 其他因素

教师的教学能力、教学方法和职业道德品质;教材内容的深浅、粗细、难易、要求标准;教学环境是否优美清洁,教学氛围是否欢乐和谐、富有情趣,家庭和社会影响是否良好等都是影响盲生学习数学的因素。

综上所述,影响盲生学习数学的心理障碍,既有主观因素,又有客观因素。因此,只有充分了解和研究盲生学习数学的心理障碍的成因,对症下药,克服消除其心理障碍,才能发展其智力,培养其能力,从而提高其数学学习的成绩。

(哈尔滨市盲聋哑学校)