职业学校班主任驾驭班级的几点思考

王建东

【摘要】职校学生管理难度很大,这是客观的事实,但有经验的班主任能找到管理班级的最有效途径。本文将从注重开学工作、建立学生个人档案、处理好严与爱等八个方面进行具体阐述。

【关键词】职业学校;驾驭、思考

The occupation school form master control a class of what time thinking

Wang Jiang-dong

【Abstract】The management difficulty of student in the job school is very big, this be the objective fact, but experienced form master ability find out management class the most valid path.This text will from pay attention to school begins a work, establishment student's personal file, processing very strict with love etc.8 carry on concrete elaborate.

【Key words】Occupation school;Control, thinking

随着高校招生的不断扩大,读普通高中炙手可热,对本来就招生难的职业学校更是雪上加霜。职业学校为了求得自身的生存和发展,纷纷打开校门,降低招生条件,致使职业学校的生源质量普遍下降,学生的管理难度越来越大。班主任作为一个班级的灵魂和核心,是一个班级的领头羊,尤其是作为职业中学的班主任,在班级管理工作中,更是有举足轻重的作用,不仅要教书,更要注重育人。职业中学的大部分学生是中考的失败者,在初三往往受到老师的冷落,而产生自卑感、失落感。面对这些心理存在一定缺陷的学生,我们班主任如何来驾驭班级呢?这不仅要求班主任要有一定工作经验,更要求班主任掌握一定的工作方法与艺术。

1. 注重开学初工作

“一年之际在于春,一天之际在于晨。”班主任工作也是如此,利用学生开学初的‘积极心理冲动营造一个优秀的班级氛围,让大部分学生从心里认可这个班级,同时对一些'不法分子'起到一定的约束作用。

1.1 精心设计班级工作计划。

根据班级学生的特点,定位好班级发展思路,让学生明确本学期的工作重点。例如:“职业学校的一年级学生以'打基础,学做人'为主线实施系列教育,全面提升学生的品味;二年级学生以'精技能,学交往'为主线实施系列教育,掌握立足社会的本领。计划包括:班级常规管理计划、教育阶段计划、学生活动计划、后进生转化指标计划等。”客观地分析学生个体、班级整体、任课教师等基本情况,拿出一系列的可行措施,做到未雨绸缪。

1.2 建立科学的班级运行机制。

一个班级有几十人,班主任不可能事必躬亲。这就要求班主任进行网络化管理,把管理目标以大化小,分权处理,形成一个完整的职能齐全的管理队伍。班主任要因事设岗,因岗用人,做到人尽其才,才尽其用。班级管理既要放手,又要适时介入,做到张弛有度,这样才能使班级管理扶摇直上。

1.3 制定切实可行的班规。

要想班级管理目标如期得以实现,就必须以制度作为保证。班规制定条块化,例如:卫生、活动、生活、文娱等,具体项目具体化,这样,既能体现共性的东西,又能体现其特殊性。要求参与班级管理的每一位同学明确自己的管理任务和职责范围,只有分工明确,责任到人,这样在班级管理中才能各施其责,避免推诿扯皮。班主任在班级管理中还要把握是非界限,与同学形成共同的评判标准,使班规实施操作有序,评价有据;班规在执行过程中一定要做到公平、公正,俗话说:“不怕制度严,就怕制度执行不公平。”班规在运行中还要不断修正和完善,务求实效。

2. 建立学生个人档案

建立学生个人档案是班主任管理精细化的重要手段。从学生入学起就建立好个人档案,把学生所经历的主要事情记录下来,进行量化处理,每周公布,让学生了解自己的优点,更重要的是知道自己的不足,这样也便于老师加以引导,便于同学纠错和竞争,可以避免班级评优而引起的不必要争端,让学生从心眼里觉得评定毫无争议,也为班主任给同学准确画像提供了第一手素材。档案的量化上品德、技能权重要大,文化理论比例要小。

3. 处理好严与爱

“严师出高徒”,我所理解的严是源于爱,要严出于爱,爱寓于严,严而不凶,宽而不松,严在当严处,宽在当宽处,三分严格之水,加上七分感情之蜜,才能酿成教育的甘露。一方面,班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待,正确对待学生的弱点、缺点以至错误,要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助,而决不能歧视、讽刺和挖苦,否则就会伤害学生的人格和做人的尊严,职校生尤是如此。另一方面, 老师爱学生,是对全体同学的热爱、尊重、理解和期待。作为班主任应深入了解每位学生,真心实意地关心学生,充分尊重,信任学生,放下架子,深入学生中间,用师爱架起沟通的桥梁。让学生敞开自己心扉,把自己的思想、情感向老师倾诉,愿意接受老师的帮助,也乐于接受老师的要求。建立人与人平等互爱的关系,从而培养学生热爱同学,热爱班级,积极参加和投入集体生活的愿望和要求,形成团结友爱,奋发向上的良好班风。

4. 树立榜样示范

“榜样的力量是无穷的。” 正确地树立榜样是激发学生的自尊心和荣誉感的很好切入点,班主任如何运用这无穷的力量呢?要善于捕捉学生'闪光点'和赏识学生。对每一位学生来说,他们的心灵深处都蕴藏着奋发进取的心理需要。职校生因为文化的薄弱,其他方面的优点更需要发掘并肯定。班主任不能一味被动地等待学生的“闪光点”的出现,而是要善于积极主动地抓住学生闪光点,不仅要予以赏识和鼓励,还要造势,放大优点,满足学生渴求被赞赏的心理同时,让学生充满自信,自我觉醒,从而激发学生内心深处的情感。让榜样作为引路明灯照亮每一位同学,走向成功。

5. 发挥助手作用

班主任工作像乱麻一样,千头万绪,错综复杂。本着对工作认真负责的态度,许多班主任不辞辛劳,力求把工作做到尽善尽美。但一个人的精力必竟是有限的,不可能像学生一样整天呆在教室里,对本班明察秋毫,了如指掌。那么班主任如何才能掌握班级的实际情况呢?那就要充分的发挥班干部的作用。班主任要知人善用,不唯学习。把能力强的、纪律性好的、敢于管理的并且能服从班主任指导的学生放到管理队伍中来,使之成为班主任的左膀右臂。这样才能使班主任有足够的时间来运筹帷幄,游刃有余的驾驭班级。

6. 善于换位思考

职高生正处于自我意识发展的动荡时期,他们需要充分的尊重、信任、理解和认同,而不是以爱为名的警告;他们需要广阔的空间和自由的天地,却不是无人问津的孤寂。在这特殊的时期他们需要特殊的对待,作为教师,要学会换位思考,多站在他们的角度来思考问题。

我们班有一个'好事者',在班级管理中经常'指手画脚',表现得极其张扬,引起班级干部的不满。 为此,我曾找过他谈心,了解其真实想法,原来他是个表现欲极强的孩子,并且对班级管理颇有见地,于是针对他这一点,我鼓励他参与班级管理,他做的第一件事就是最得罪人的工作——-考勤,结果,班级每天发生的事情他都能公正无私地记录下来,并进行分门别类整理好,于当天下午两节课后准时送交给我,这无疑等于班主任在教室安装一个电子眼,使我班级管理更加轻松自如。他也以公正无私的人格魅力赢得了同学的尊重,从令人不满的角色转变为受人尊敬的班级干部。

7. 架设合适桥梁,谋求教育合力

一些顽劣的学生,在初中,甚至在小学就是老师的'教育'对象,多年的'磨练'已具有相当的教育免疫力,采取单刀直入式等简单的教育方法显然未必妥当,只有另辟蹊径。对这些调皮捣蛋屡教不改的学生,不仅要经常和他促膝长谈,还要及时与家长沟通,争取家长的理解和支持。家长、老师形成合力,共同教育,比老师单方教育显得更为有效。

8. 奖励张弛有度

职业学校学生的表彰除了学校的奖励外,我认为班级还应设立特殊奖项,充分调动学生的工作热情。如:礼仪形象大使奖、无私贡献奖、职业技能能手奖等,有目标地培养学生的综合素质,积极引导学生向更好适应社会需要方向发展,但是奖项的设立宁少勿滥,让学生感觉拿班级的奖项比学校的还难,使之倍感珍惜。这样,才能更好地挖掘学生的潜能,才能激发学生潜在的竞争意识,在潜移默化中形成奋发向上的班级氛围。

驾驭班级的方法很多,效果也不尽相同。在班级管理中没有固定的模式,只要适合就是最好。

收稿日期:2009-11-10