为惩戒教育“正名”

王礼平

作为教师，特别是班主任，应尽量采用激励和表扬的手段来教育学生，但是对于一些比较难以管教的学生，教师需要采取更为有效的措施，那就是恰当的惩戒。因为宽容是有限度的，如果过度地溺爱和袒护，就会误人子弟。

《三字经》里说过：“养不教，父之过；教不严，师之惰。”诚如所言，中国的传统教育向来就是以严格著称的，正所谓“严师出高徒”。惩戒，作为教育的一种方式，在中国的传统教育中所占的比重是极大的。不过，这种严格如今好像已经大不为人所推崇了，“惩戒教育”在“赏识教育”受宠并被推广的今天，渐渐淡出了人们的视线，学生的违纪违法得不到老师的惩戒，致使学生违纪违法现象日益增多，校园伤害事件在全国各地也屡屡发生，这已经是不争的事实。

人非圣贤，孰能无过。对正在成长中的学生来说，犯错误是不可避免的。惩戒在教育中正起着“修剪成材”之功能，学生犯“小错”时就受到必要的惩戒，可以避免将来犯“大错”。科学有效的惩戒是一种真正对学生负责、全面体现学校教书育人功能的教育手段。心理学研究表明，适度的惩戒可以使人产生适度的紧张不安感，激发人的学习、工作热情，提高工作效率。通过惩戒，让学生的心理获得一定的承受力，并以此作为一种挫折教育，让受惩戒者变得更加坚强起来。学生犯了错误，尤其是屡次犯错误，教育者如果一味采取平等对话的姿态，就容易导致学生自我意识渐趋强势，产生逆反心理和躲避错误的倾向。由此造成的后果是学生被“宠”坏了，部分学生自私冷酷，个性脆弱，心理承受能力差；有的学生肆无忌惮，无法无天，甚至走向违法犯罪的道路，很让人痛心。

教育的本质是转变人的行为，提升人的精神。当学生出现不良行为时，教师采取恰当的惩戒方式，把握恰当的惩戒强度，在不伤害学生身心健康的情况下，抑制学生的不良行为，这种惩戒方式是我们所提倡的。相反，见错不纠，恣意放纵，是教师缺乏职业道德的行为，是对学生不负责任的表现。

提到惩戒，很容易让人联想到体罚，其实，惩戒与体罚是不同的。体罚是用简单粗暴的方式，对学生的肉体和心灵造成损害的侵权行为，是法律明令禁止的。惩戒是施罚者使犯过失者身心感觉痛苦，但不以损害受罚者身心健康为原则的一种惩罚方式。我们不能把合理的惩戒和体罚或者变相体罚混为一谈，因为合理的惩戒无论是在目的、方式还是在产生的后果上都与体罚有着本质的区别，其中，关键的区别在于：体罚损害了受罚者的身心健康；而恰当的惩戒则是对学生个体或集体的关爱，是一种融入人情味的教育，包含着宽容与谅解，让学生终身受益。我们应该正确利用它，让我们的学生在惩戒教育中不断追求上进，遵守校纪和社会公德，自觉规范自己的言行。

我担任班主任二十余年，向来尊重学生，但我坚信恰当的惩戒是必要的，因为没有惩戒的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育、不负责任的教育。试想一下，如果连一点点教育惩戒都不让学生承担，孩子怎么去理解责任和后果，将来如何应对社会上的种种挫折和人生的风风雨雨。为了教育的明天，为了祖国的明天，教师就要担当起公平和正义的化身，拿起充满智慧的“惩戒”武器，举起教鞭再慢慢放下，让他们知道什么可为，什么不可为。

教育是一个复杂的系统工程，正面赏识和反面惩戒都是必不可少的。苏联教育家马卡连柯说过：“适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务。”作为一个受教育者，接受惩戒，不应是一次皮肉之苦，更应是一次灵魂的洗礼。作为教育者，我们理应为学生竖起拇指，但也请不要丢下震醒的鞭子。在教书育人的过程中，把恰当的惩戒作为一把金钥匙，去打开学生心灵的窗户，带领学生共同迈向光辉灿烂的明天。

(作者单位：湖南省永兴县高亭中学)

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