浅议二外教师课堂教学与学生学习需求的有效结合

(咸阳师范学院外语系陕西咸阳712000)

摘要如何在有限课时实施有效教学，是所有二外教师思考的问题。本文通过分析二外法语学生的学习需求和课堂教学的现状，认为必须将教师的课堂教学与学生的学习需求有效结合起来，才能提高教学质量。推进这一结合的改革思路主要是重视文化教学，．精讲语言知识，重视听说训练，适当使用多媒体网络等。

关键词二外法语；课堂教学；学生需求；教学方法；改革设想

随着经济的全球化，我国与世界各国交往日益密切，外语作为国与国联系交往的工具，其重要性不言而喻。然而在21世纪社会发展日益多元化的今天，社会对人才提出了更高的要求，单就外语人才而言，社会越来越重视能同时熟练掌握两种语言、甚至多种语言的复合型人才。对此，国内部分高校采取直接开设“双语”专业来适应社会的这种需求，但对于大部分高校而言，依然采用传统的“一门外语为专业+第二外语”的教学模式，这样势必导致外语专业学生越来越关注第二外语的选择和学习，二外课程也就随之显现其重要性。就有限课时实施有效教学这一课题，所有二外教师都进行过思考和研究。笔者作为一名二外法语教师，工作数年一直努力学习教学，实践教学，总结教学，现就本人在工作中的一些体会谈一下对这一问题的思考。

一、二外法语教师课堂教学与学生学习需求要有效结合

1、二外法语学生学习需求

不同的学生，其需求也不同。就笔者对本校学生的情况来看，二外法语学生主要可以划分为考研型学生和不考研学生(兴趣爱好型学生)两种类型。其中考研型学生，他们选择法语作为二外的目的就是考研，他们都知道英语和法语在历史上有着特殊的渊源，这种渊源导致英语和法语有着千丝万缕的联系，所以无论在字母、词汇上，还是在表达、语法上都有一定程度的相似或相同，学习法语对于英语专业的他们来讲可能更方便，也更有利于考研。而不考研学生，他们选择法语作为二外，则主要是出于自身的爱好和兴趣，在他们看来，法语优美、法国人浪漫、菜肴精美、葡萄酒香、文化丰富多彩、艺术卓越非凡。为了有一天自己能熟练使用法语与法国人进行交流，也为了满足自己对于法国文化历史文学等诸多方面的好奇，法语就成了这些学生的共同选择。这样看来，处于同一课堂的学生确有不同的学习需求。

2、二外法语课堂教学现状及分析

(1)对于法语这门语言，法国人自己都评价说：如果把英语比作小学生的话，法语就是博士后了。可见法语这门语言的复杂程度，单就阴阳性和动词变位这两点就使无数法语爱好者望而退步，法语自身复杂导致“教”“学”两难。

(2)国内法语教材多为纯语言教材，在语法、词汇、表达上虽有系统的讲解，但因编写教早，语言都较为陈旧，课文内容也很少涉及法国文化知识，不仅缺少图片及相关电子教学光盘，甚至还缺少语言实践环节。客观的说这类纯语言教材不利于培养学生语言的综合应用能力，也不能满足现在学生的学习需求。

(3)在多数高校，二外课时都非常有限，而期末考试又往往引导着日常的“教”与“学”，这种现实极易导致“语言知识满堂灌”的局面，若是教师本身再不注意教学法、不注意语言文化结合，也不满足不同学生的需求，那么学生的学习积极性降低，兴趣就会渐无，课堂气氛只会越来越沉闷，教与学最终严重分离。

(4)缺乏学习环境。这里的环境，一方面指教室，另一方面指语境。普通教室的学习远没有多媒体网络实验室的学习生动有趣和有效；过于偏重读写方面的语言教学往往忽略听说环节的设计，只一味的告诉学生语言如何构成，却从不为学生创造相应的语境，于是二外法语学生个个都成了“法语哑巴”。

总而言之，教师课堂教学与学生学习需求没有有效结合，是导致以上现状的主要原因。要想让学生在学习法语上感觉既轻松又有趣还有用，就有必要将课堂教学与学生学习需求有效结合，从而实现有限课时实施有效教学。

二、结合学生学习需求实施课堂教学的方法

1、选好教材

一本好的二外法语教材所选课文要篇幅适中，语言时代感强，不单要有较为详细的词汇语法讲解，还要能展示法国文化，且图文并茂，练习丰富多样，安排有听说环节，且配有教学光盘，这样的教材显然更能激发学生的学习兴趣，使教师课堂教学更高质高效。

2、重视文化教学

语言是文化的载体，文化是语言的内容，语言与文化从来都是不可分割的关系。如果教师在教学过程中只重语言，不重文化，势必导致学生法国文化知识的欠缺。文化的欠缺将导致学生无法理解某一些词汇、表达的真实涵义，在交际中也会发生很多误解和冲突。缺少文化的教学只会使学生兴趣渐失，学习最终成为一种负担，所以语言教学的同时一定要有文化。比方说“vin”这个词，中国学生习惯性的把它翻译成白酒，殊不知这样的翻译是个错误，正确的应该是葡萄酒，这时就有必要给学生做个提醒，顺便就法国葡萄酒方面的知识做个简单介绍；法国有一个谚语：“Un repas sans fromage est une journée sans soleil．”，中文意思是：“一顿饭若是没有奶酪，就如同一天当中没有了太阳”。对这句话，很多学生都不理解，这时教师就需告诉学生：奶酪在法国人心目中的重要性，就像米饭馒头之于中国人，是法国人日常主要食品之一，学生知道了这一点，谚语也就不难理解了；法国人忌讳别人询问自己年龄、婚姻、工资待遇等私人问题，如果出于关心而发问，只会引起他们的反感，交谈无法继续。总之，文化教学在学生语言学习中非常重要。

3、精讲语言知识

一直以来，应试制度都在左右着“教”和“学”。于是“教”和“学”就极具功利性，无论是谁，最终都摆脱不了考试。然而高标准的考试与有限的课时发生了矛盾，这种矛盾常迫使教师不停地与时间赛跑，抓紧每一分钟进行语言知识的讲解。于是“语言知识满堂灌”就成了多数二外教师无奈的选择，课堂教学则完全变成教师的独角戏，像什么兴趣教学，文化教学，口语教学，课堂互动等等因无暇顾及也就只好置之一旁。久而久之，就成了教师有多辛苦，学生就有多痛苦的局面。改善这一局面，“精讲”原则+多种教学方法的灵活应用是关键。所谓“精讲”不是指所讲内容量的多少，而是指通过使用问题法、比较法，归纳整理法等多种教学法，对知识进行前后联系和差异对比，从而找出相关教学内容关键所在并突出重点予以解释的教学。只有这样才能为营造轻松快乐的课堂创造条件。

4、重视听说训练

缺乏语言环境是学习外语的一大难题。对此，教师就有必要在课堂上为学生创造语境，指导他们进行听说训练。我们可以利用课堂教学开始或结束前的几分钟时问采取概述课文、对话表演、小组讨论、做游戏、角色扮演、听歌唱歌等多种形式，使他们在轻松愉快的活动中既巩固了语言知识、又了解了文化知识，从而提高学生初步使用英语进行交际的能力。

5、适当使用多媒体网络

实践证明，通过图象和声音传递信息的教学比普通教学更有效，所以教师自己动手制作多媒体教学课件，或充分利用网络资源下载与教学内容相关的图片，或截取部分法语视听情节，从而将法国的真实面貌直接呈现在学生面前，这样一方面使教学内容形象生动，能够激发学生学习兴趣，另一方面，也可以让学生清楚语言在日常生活中怎样用于交际。

三、教学改革设想

加大二外课时量，适应二外考研要求；实行小班授课，便于课堂互动及双向交流；进行分类教学，开设考研班和兴趣爱好班，针对性较强。

战场上有句俗话说，“知己知彼，百战不殆”。对于站在三尺讲台上的教师而言亦是如此，教师备课，前提不仅要了解自己还要关注学生，只有这样的教学才能够有的放矢，“教”和“学”才不至于脱节。在课时有限的二外法语教学中，有必要将课堂教学与学生学习需求有效结合起来，从而实现高质高效。

参考文献

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[2]孙辉．简明法语教程(修订版)[M]．北京：商务印书馆，2006．

[3]张正东．中国外语教学方法理论与流派[M]．科学出版社，2000．

[4]宾芹．二外法语教学中激发学生学习动机的策略[J]．内江科技，2008．2．P178．

[5]李紫燕．浅谈二外法语的教学[J]．世纪桥，2008．5．P127-128．

作者简介

赵彩琴 (1981-)，女，籍贯：山西长治，本科，咸阳师范学院外语系助教．