论技工学校英语教学中情感因素的运用

摘要:情感因素作为与语言技能、语言知识、学习策略和文化意识并重的教学内容,有助于激发学生的学习兴趣与动力,提高教学质量。本文根据技工学校学生的实际英语水平,探讨了充分利用情感因素在技工学校学生中创造正确的英语学习情感,以帮助他们端正学习态度,增强学习英语的兴趣,树立学习英语的信心,加强师生间的情感交流,促进英语教学的途径。

关键词:技工学校;英语教学;情感因素

教学既是一个认知的过程,同时也是一个情感传递的过程。积极的情感有助于激发学生的学习兴趣与动力,能充分挖掘他们的内在潜能,克服学习上的焦虑情绪。而教师以情感促进认知,以情感创造真实的、充满趣味的教学方式,会将英语教学的实际性、实用性、知识性与趣味性相结合,提高教学效率。

情感因素在英语教学的作用

英语作为技工学校的公共课,对学生的素质与择业影响甚大。但对于英语基础薄弱、学习能力差、普遍缺乏自信的技校生来说,英语是最让他们头疼的一门学科。学英语不同于学母语,需要学生记忆大量的语言知识和单词,充分发挥其思维想象力,而情感因素对记忆力和思维有着重大影响。英语教学缺乏一定的环境因素,需要借助其他语言环境来培养学习氛围,这就需要情感因素的大力支持。经调查,93%的学生认为积极性高时领悟快、记得牢。对于相对陌生的英语课程,如果学生有良好的情感态度,则会对授课内容记忆深刻,经久不忘。因此,情感态度作为非智力心理因素,对学生的发展往往起着重要的作用,积极正面的情感态度能激励和帮助提高学生学习英语的效率和质量。

利用情感因素促进英语教学

教学实践告诉我们,学生成绩的优劣大部分是由非智力因素决定的,取决于性格和情感因素。因此,在教学过程中,要正确引导学生的学习情绪、态度、学习动力等情感因素以促进英语教学。

(一)激发学生对英语的学习兴趣

兴趣是一种学习态度,保持积极的学习态度是学生学习成功的关键。激发并保持学生学习英语的兴趣是教师利用情感教学的一个重要环节,特别是对于英语这一特别的语言学科,教师应在各个教学环节用多种教学手段激发学生的学习兴趣,遵循从“有趣”到“乐趣”,再从“乐趣”到“志趣”的发展规律,培养学生学习英语的兴趣。

利用英文歌曲激发学生的学习兴趣英文歌曲作为流行文化,以其优美的旋律、丰富的内涵,吸引了无数青少年学生,通过欣赏英文歌曲,能让学生产生心理上的愉悦感和满足感,减轻精神压力,对英语产生无限兴趣。一些经典的英文歌曲,如《Big big world》,即使是对英语学习毫无兴趣的学生也能将歌词从头到尾一字不差地记住,所以将优秀的英文歌曲引入课堂,能激发学生的学习兴趣,使学生在美的欣赏中接触英语,在听、唱的过程中加深对所学内容的理解与巩固,用旋律让学生在学习过程中保持浓厚的兴趣。

利用幽默故事激发学生的学习兴趣巧妙利用幽默故事可以加强学生对英语知识的理解和记忆。有这样一个故事:一个外国人到中国朋友家做客,进门见到朋友的妻子很漂亮,出于礼貌就夸了句:“You wife is very beautiful”.中国朋友谦虚的说:“哪里,哪里”。外国友人说:“From the head to the foot ,the all is very beautiful”.教师巧妙地使用幽默技巧,将所学的内容寓教于乐,就会引起学生情感上的共鸣,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使枯燥的学习变成一种精神享受。

利用多媒体设备激发学生的学习兴趣多媒体介入英语课堂教学为创设语言环境提供了有利条件,学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。教师充分利用集声、文、图、像于一体的多媒体教学设备,图文并茂地将课堂知识呈现在学生面前,可使学生更容易接受、消化和记忆。如在教学话题为“food”的内容时,可用多媒体展示party场景,让学生参加这个party,随着镜头的拉近,出现不同的食物,让学生说出画中各种食物的名称,以此引出单词的教学。也可让学生用句型“Do you want …?”来询问所需要的食物,以此进一步巩固和运用所学的单词和句型。优美动听的音乐或生动清晰的图片可以激发学生的求知欲,调动学生的学习兴趣。

(二)培养学生学习英语的动机

学习动机是情感因素的第二个主要方面,良好的学习动机是提高学习效率的一个重要因素,是学生学习的愿望和推动力。作为21世纪的年轻人,会说英语将是生活必备的基本素质,首先,要让学生明白英语的重要性。其次,要联系实际生活中一些的实例对学生进行教育。如在外贸报价中FOB(free on boat)价格,通常指当货物在指定的装运港越过船舷,卖方即完成交货。这意味着买方必须从该点起承担货物灭失或损坏的一切风险。但是并非所有的国家都是如此规定的,有的国家是规定货物要到达船上才算完成交货。有的厂家不精通外贸英语,看到FOB就以为跟以往一样,结果由于货物被打碎而承担巨额的经济损失。教师在教学实践中要通过不断探索新的教学方式和教学理念稳定学生的学习兴趣和学习动机,不断激发学生的好奇心和上进心,让学生产生学好英语的强烈愿望,

从而自觉地投入到英语学习中去,形成更具稳定性和持久性的学习动机。

(三)利用赏识教育培养学生的自信心

与情感有关的第三个方面是自信心和由于缺乏自信心而可能产生的心理障碍。教师把赏识教育带入英语课堂,以情入手,以情换情,以情激情,在教学过程中通过激励、表扬等方式激发学生的内在潜能,肯定学生的优点和长处,可增强学生的自信心,满足其荣誉感,以此促进学生不断追求成功。在此过程中,要理解学生的桀骜不驯,宽容学生的调皮捣蛋,原谅学生的屡屡失败,赏识学生的异想天开,循循善诱地引导他们改正错误,用爱去包容他们,发现他们的闪光点,让每一个学生在教师的赏识中快乐成长,享受到成功的喜悦。可通过班会活动、体育比赛、游戏等让学生充分表现自己、展示自己,努力创造一个能使学生充分表现自己能力和体验成功的环境,使其享受胜利的欢乐和成功的喜悦,以增强他们的自信心。

(四)营造融洽的师生关系与良好的学习氛围

融洽的师生关系是情感教学的第四个方面。学生要对英语学习保持兴趣,保持适度的情趣,先决条件是对教师的认可。作为一名英语教师,不仅要有渊博的知识,还要有一颗热爱学生的心。不仅要靠知识的内在力量影响学生,还要靠自己高尚的人格、品质力量去感染学生。这就要求教师成为学生的良师益友,使学生对教师产生信赖感,从而实现教师的期望。反之,如果教师对学生漠不关心,过多指责,都可能使学生的学习情绪转变,从而对教师产生厌烦、对抗的不良情感,继而必然阻碍知识的传授。在技校英语教学中,和谐、融洽、良好的师生关系是师生共同满足教学需要,完成教学活动,实现教学目标的基础和保证,良好的师生关系有助于调动学生学习的积极性,也是教师教学的推动力。同时,教师在教学中要关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。尽量把朴实、自然、含蓄、幽默、深刻等多种教学风格和灵活多样的教学方法运用到英语课堂上,做到寓情于教、寓趣于教,调动学生的情感,激发其学习兴趣,让学生自主地运用英语,发挥他们的想象力,培养他们的语言运用能力和创新能力,使学生在自动自发的状态下轻松愉快地获取知识,英语教学就会活起来,学习效果也会事半功倍。

综上所述,情感态度作为与语言技能、语言知识、学习策略和文化意识并重的标准教学内容,无论是在英语的学习阶段、学习准备阶段还是进行阶段和结束阶段,都是英语学习成功的关键所在。所以,教师要将对学生情感态度的培养有机地融入到教学中去,不断激发学生的学习兴趣,稳定学生的学习动机,充分发挥积极的情感因素对英语教学的巨大推动作用,提高英语教学的质量。

参考文献:

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作者简介:

梁飞雁,广东省云浮市技工学校讲师,研究方向为英语教学。