心到笔随任驰骋

【摘 要】在当下的作文教学中，教师往往注重从审题、立意、选材等角度指导学生作文，结果使学生作文问题重重。本文结合自己的教学实践，认为作文教学必须从打通学生的心路入手，激活他们的联想、想象，才能取得好的效果。

【关键词】作文教学 教学方法 调动情感 激发想象

什么是作文？作文其实就是运用语言文字按照一定的方式方法和要求“说出”自己的思想情感。这样说来，作文并不神秘，每一个中学生都具备写作的条件，因为他们的识字量和词汇量足够用来表达自己的思想情感了。可是中学生作文现状却并不令人满意，好多学生面对作文题目往往是“老虎吃天，无从下爪”，但又不能不写，只好七拼八凑，勉强为文。这种被他们戏称为“钢笔不下水”的原因何在？不少师生认为是方式方法问题，于是学生用力于模仿别人作文的技巧，教师用功于审题、立意、选材、表达等写作常识的指导，结果又如何呢？还是不尽如人意。

笔者从自己的写作经历和学生作文的实际出发，由打通学生的“心路”入手，激活他们联想和想象的能力，引导他们的“情感投资”，让他们用“心”体会自然，体会社会，体会人生，开动脑筋，心到笔随，收到了事半功倍的效果。

一、联想到位 文思自通

大家知道，辩证唯物主义认为一切事理都是辩证的、联系的、发展的。联想就是“由此及彼”，联系起来，辩证地、发展地看问题。联想由四部分构成，具体解说如下：

1.相关联想。一切事物都是相互关联而非孤立存在的。明白了这个道理，面对命题、材料、话题作文中所涉及到的事物和道理，就会产生一系列的相关联想，诸如事事联想，物物联想，物事联想，物我联想，事我联想，另外还有事理联想（即寓言体文章或哲理散文），历史联想（即与此相关的历史人物与事件），现实联想（即与此相关的社会现实），未来联想（即与此相关的具有科学性、生活性的发展揣想），烘托联想（即以云托月，以叶托花，以环境托人），科幻联想（即依照科学原理大胆猜想）等。相关联想的例子在课文和其它文章中随处可见，这里就不再列举了。

2.相似联想。事物之间有其外在的相似性，事理之间又有其内在的相通性。相似联想主要包括比喻联想、类比联想、象征联想、梦幻联想、变形联想等。这里举大家熟悉的《白杨礼赞》说明：作者由眼前朴实的、积极向上的白杨树，联想到了抗战时共产党领导下的北方军民，这就是象征联想。

3.相反联想。事物都是一分为二的，讲的是它的对立性、矛盾性；事物又都是合二为一的，讲的是它的统一性、相通性。相反联想就是对事物、人物、事理的对立联想、矛盾联想，从而形成鲜明的对比性。比如《近朱者赤，近墨者黑》和《近朱未必赤，近墨未必黑》的事理辩证联想，以及正反对比方法，就是相反联想。

4.相因联想。相因联想就是因果联想，事理间往往存在因果关系，揭示这种因果关系是议论性文章的必要手段。一篇议论性文章除了说明“是什么”，更重要的是还要讲清“为什么”的道理，这是“由果溯因”，还有“怎么样”及“会怎样”的问题，这又是“由因求果”。比如有一个“人格与生命”的话题作文，你命题为《人格重于生命》，这个命题鲜明地显示了你的较高立意，体现了你的人生观和价值观，这一论点就是本文的“果”。本文的写作重点显然在要讲清楚“为什么人格重于生命”的道理，即由果溯因就行了。

因果联想包括说明性联想、推论性联想、假设性联想及抒情散文中常见的因景生情和缘情生景等，这里不再赘述。只是要强调一点，本文为了加深印象而分项说明，但在写作中却是综合运用的。

二、想像到位 文义自丰

联想和想像是两大创造性思维。联想到位，写文章的思路才会畅通，眼界才会开阔，选材才会拓展。但仅此还不够，还必须有到位的想像，文章的语言才会细腻，形象才全逼真，文义（即思想内容）才会具体、生动、丰满。

想像包括三个层面。

1.入角想像。顾名思义，入角想像就是进入角色的想像。我国戏剧界有一句名言“装谁像谁”，讲的就是“入角”问题。写文章也一样，做到“写谁像谁”就好了。

这里讲一个世界文学巨将巴尔扎克“入角”的故事。据说有一次，一个朋友到巴尔扎克家去，他去敲了敲门，听见巴尔扎克正在同谁激烈地争吵：“你这个恶棍，我要给你点颜色瞧瞧！”这位朋友推门进去，看见屋里只有巴尔扎克一个人。原来巴尔扎克在痛骂作品中一个他正在揭露的人物的卑劣行径。

这个故事告诉我们，我们的文章中会涉及到形形色色的人物，他们的身份、地位、修养、性格各不相同，要写好笔下的人物，作者必须站在他们的角度上，不仅要写出他们会想什么，说什么，做什么，更要深入到人物的内心世界，写出他们的性格特点，这样，人物形象才能活灵活现，站在纸上，使人如见其人，这就是入角想像。

2.生活想像。生活想像就是现实想像，按照生活本来面貌，写出环境特点，写出事件情景，写出生活气息。写文章不是画家的写生临摹，坐在一个景点上绘形绘色，而是坐在案前用语言文字来表情达意的，这就离不开想像了。

生活想像包括“再现和创造”两个层面。再现就是将装在脑子里的素材根据文章主旨的需要，把自然环境、社会环境、生活场面、故事情节依照一定的顺序再现出来；而“创造”是指作者并未亲身经历过的东西，这些东西可以按照生活规律去创造性地想像，以弥补生活资料的不足，因为一个人的经历毕竟是有限的，但不论是“再现”或“创造”，都应生活化，写出景物的形声色味触觉，写出环境的特点，写出事件的来龙去脉，使人如临其境，如经其事，感受到不同时代、不同地域的世态风情，生活气息。

3.艺术想像。一切文学作品都有艺术想像的特点。学生作文中也存在艺术想像的问题。文章讲究虚实结合。“实”就是指景和事，“虚”就是指情、理、典（即典故，典故在文中往往起着虚兼实的作用）。艺术想像比较复杂，作者的天赋、性格、风格各不相同，艺术想像也是千姿百态的。总起来说，不外运用比喻、象征、拟人、夸张、移情、幻化、荒诞、烘托等多种艺术技巧。如《窦娥冤》中窦娥许下的三桩誓愿，就属于夸张的艺术想像。艺术想像可以升华或深化文章的主题，增添文章的艺术魅力，往往令人回味无究，使读者产生“象外之象”的无尽联想，从而起到强烈的美感作用。

别林斯大基说：“一个人如果不富有善于把观念变为形象，用形象进行思考、议论和感觉的创造性的想像，那么，无论智慧、感情信念和信仰的力量，合乎情理的丰富的历史内容及现代内容，都不够有助于使他变为诗人。”可见想像对于写作的意义有何等重要啊！

三、情感到位 文采自见

孔子说过，“言之无文，行而不远”，讲的就是文章要有文采。现在高考作文满分60分，将基础分最高定在40分，发展等级分数占了20分，突出了文采的分级。

什么叫文采？有些同学认为就是华丽的词藻，这是失之偏颇的。文采指的是文章中表现出来的才华和艺术魅力，华丽的词藻只是语言文采的外在形式，而深刻的思想和感人的情感则是语言文采的内核。古人说“文以气为主”讲得也是这个道理。

可见，要真正写好文章，除了丰富的联想和想像外，还应有充沛的情感，只有情感到位，文采才能自见。

人为什么要写文章？就是为了用语言文字表达作者的喜怒哀乐，爱恶怨恨。文学理论上有一句话说：没有情感就没有文学。这句话可以借过来，用于学生的作文，那就是没有情感就没有文章。事实上，一些非文学的文章，如优美的议论文、说明文及书信、诉状、悼词等应用文，也离不开情感二字。古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯有句名言：“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑容。同样，你自己得哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”讲得就是文章情感到位，自会引起读者共鸣的道理。

笔者曾在几届高中学生中进行过调查，学生自认为就自己的水平而言，能写出最高水平的文章有三种：一是写父母亲友，二是写第一封情书，三是写失去亲友的悼念文章，原因是自己处在大爱和大悲之中，自然会搜肠刮肚，倾尽全力表现这些情感。

这就说出了一条写作的真谛：辞随情遣。情感到位，语词会随着感情的流淌而自然地运用，不必着意为文，也会不工而工，文采尽显。

做到联想、想像、情感三到位，开启了学生的“心路”，写作时，他们审题自准，立意自高，见解自深，加上他们平时模仿的开头、结尾及文章的一些行文技巧，不就能做到“心到笔随任驰骋”吗？

为了检验效果，笔者曾在一个班即席命题《与黄河的对话》，要求40分钟完成800字。结果无一人没有按时完成，许多同学30分钟内就交卷了，有一名中等作文水平的同学用40分钟竟然一气呵成了整整1600字！

“三到位”训练方法的运用，打通了学生作文的思路，使不少学生由“无话可说”变“有话可写”，大面积提高了学生的作文水平。笔者所带的近几届高三学生高考作文估分50以上的占了70%，语文总成绩连年居于省平均线以上，并处在全市前茅，许多学生还在校文学周刊和县市文学刊物上发表了数量可观的作品。

笔者的“三到位”训练已进行到第五轮，现不揣浅陋，形成文字，以就正于方家。

★作者简介：常文树，陕西省米脂中学高级教师，语文教研室主任。