中学英语阅读能力的培养

胡良民

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1673—0992(2009)03—105—01

摘要：阅读要求讲求效率，而效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面。阅读速度，一组词一组词地阅读。读者的视线如扫描一样，去捕捉关键词语，略去辅助信息而重新解读内容。阅读效率体现在阅读理解能力上。只讲速度而不理解读物内容，那是无意义的。阅读理解和阅读速度是相互促进的，适当提高阅读速度可以发展各种智力从而提高阅读理解能力。

关键词：阅读能力；精读；泛读

中学英语教学的目的是培养学生的阅读能力。所谓阅读理解能力是指在单位时间内，以规定速度读懂内容的75％。阅读要求阅读的人积极主动地去寻求理解的线索，根据作者提供的句法和语义的线索重新解读内容，它是作者和读者双方参加的一种潜在的对话，是一种综合性的思维活动，阅读的过程可分为两个阶段：即感知阶段和理解阶段。感知就是越过一些结构词和传达辅助信息的词语而寻找并确定句法的和语义的线索。理解就是对这些有效信息进行处理，从而重新理解内容。这两个阶段相互交织在一起，贯穿于整个阅读过程之中，涉及到读者的认识能力。如记忆力、判读力、推理能力等等。

根据多年的教学经验。我认为培养学生的阅读能力应从以下几个方面着手：

一、改变课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合

每当开始教一篇新课文时，要求学生在课内用指定的时间快速阅读，同时做课文后面的理解题或我自己编制的测试题。时间按课文难易和长短，规定10～20分钟不等。然后评议答案。这实际上是泛读。泛读之后，再按精读要求，指定段落让学生自己逐句逐句研究语言现象，鼓励他们提问或讨论，以弄清各语言点。这就把精读和泛读紧密结合起来了，改变了课堂上无泛读而精读课又全由教师讲到底的局面，使学生的能力得到了发展。

二、加强课内指导，分阶段进行训练以提高学生的阅读能力

课内培养学生阅读能力，必须给予指导。进行精读课文时。应该鼓励学生对新旧语言现象做仔细的研讨，鼓励他们提出问题，进行归纳以供讨论；鼓励学生运用所学知识对同一内容作不同的表达并辨别其差异。下面谈谈对泛读课的分阶段指导。

1第一阶段：鼓励学生迅速阅读以改变其“精益求精”的读法

选择较易读懂得课文，要求阅读课文并做理解题。理解题目仅限于测试课文主要内容，让绝大多数学生皆能于规定时间内完成。这样，他们就会尝到阅读的甜头而树立信心。阅读之前，给以方法指导：要求他们只需了解全文大意，切勿逐词逐句翻译为汉语，遇有新词尽量依靠上下文或构词知识悟出其含义，猜不出而又暂时不影响对主要内容理解的，暂时丢开不管：非必要时不去查字典。这样就可节省时间，按时完成阅读。

2第二阶段：适当提高阅读速度，增加阅读内容与习题难度以发展其阅读能力

当学生已初步养成独立阅读的习惯之后。就可以适当提高阅读速度。原先要15分钟完成的内容可以缩短到10分钟，原先的测试题仅限于对主要内容的理解，这时可以适当增加其难度以检测其对全文的理解和掌握，同时给予必要的指导。

3第三阶段：进一步提高阅读速度和理解题的难度以检查其理解深度和欣赏能力

学生经过初步阅读训练之后，可以进一步提高要求，缩短阅读时间，编制较难习题，鼓励其快速完成。此类习题的难度应该大些，不能使学生从阅读材料中直接得到现成的答案。学生只能在读懂全文并掌握其中要点或主要情节，领悟其中的语言妙趣之后才能作出正确的判断。这类习题可以发展和提高学生的判断能力和欣赏能力，从而使他们的阅读能力得到进一步的提高。

三、推荐课外读物，提倡多读，以培养阅读兴趣

光靠读课本上的几篇课文，是很难达到大纲要求培养学生阅读能力的。必须增加阅读量使学生在阅读实践中提高其阅读能力。我除了把初中课本中的课文全部作为阅读材料外，还要求学生每人都订阅英语报刊。从中选些材料，每二至三周安排一节课，在课内指导他们进行阅读。我也向他们推荐其他读物，例如，经过改写的简易英语读物。

四、改进平时考试方法，侧重对学生阅读速度和理解能力的考查

1增加检查阅读能力的试题。(1)填词题：选取一篇或一段文章，等距离省缺某些单词，要求学生填出。这类试题完全可以测试出学生根据上下文猜测和悟义的能力。(2)测试对全文主要内容理解程度的正误判断题和选择填空题。挑选适当的阅读材料，新词量控制在2～3％左右。凡可根据构词法悟出词义的，一律不加注解。理解题必须精心编制，务使能测出对全文主要内容的理解；不必牵扯到枝节问题或语法词汇知识。(3)测试对全文主旨的阅读理解题：挑选适当的故事或其他短文，后面附有测试故事情节和文章层次的选择题。题目的内容可以是给故事的层次选择适当的小标题，或给整篇故事选择适当的题目，也可以是段落大意和全文主旨的选择题。这类题目可以测试出学生阅读时的概括能力。(4)设置测试阅读鉴赏能力的附加题：选取精彩的短篇或带有警句的短文，要求学生阅读时用底线把警句或关键句划出。这样可以测试出学生较高的阅读能力即鉴赏能力和判断能力。

2安排足量的试题。

平时命题时应根据考试时间的长短。根据学生的具体情况，命出合适的试题。使较差的学生可以舍弃最后一两道较难的阅读题，只做较容易的阅读题；使中等程度的学生在稍有紧迫感的情况下可以按时交卷，优等生可以游刃有余地完成试卷。

当然，各种能力的提高都需要一种“坚持”的精神。只要精神还在，阅读就会成为中学生快乐的学习资源。