培养学生自主探究学习方式,让课堂 “活”起来

魏 玲

摘要:教与学是师生的共同活动,是教学论的基本思想。培养学生的自主探究学习方式,让课堂“活”起来,要从教师主导作用和学生主体地位两方面考虑,运用多种教学手段调动学生的学习积极性、主动性,让学生自觉地学习,主动探究学会学习,让课堂活起来,在发展中成长,真正成为学习的主人。

关键词:自主 探究 学习方式

教与学是师生的共同活动,是教学论的基本思想。这一教学思想体现在整个教学过程中,学习过程是第一性的,学决定了教,教是为了学。同时也体现出了师生之间的辩证关系,如果教与学之间出现矛盾时会导致学生厌学,原因在于教师在课堂教学活动中过分强调学生的认识特殊性,教学手段单一,学生在活动中机械被动地接受知识,消极地接受现成的结论,知识的重点难点被老师包办代替,没有让学生经历知识形成的探究过程。因此,要改变这种状况,正确指导学生学习,必须运用多种教学手段改变学生的学习方式,让课堂学习“活”起来。

一、讲究教学艺术,让学生贴近你

在教学过程中,教师的任务在于教学生学。不是把学生当成知识的“容器”去灌输,使学生被动地接受,而在于教给学生学习的方法,培养学生自觉主动学习的欲望和能力,最终教学生学会学习。而要做到这一点,需要教师具有一定的教学艺术。正如教育家加里宁所说:“教育事业是艰巨的事业,是科学的事业,是艺术的事业。”因此,教师在整个教学活动中不仅仅是在传播继承前人的知识经验,而且还在于实现创造自我人格的升华,在于展示教学艺术的魅力。因为魅力具有美好而动人心魄的巨大力量,教师在教学中所表现出来的教学艺术魅力是教师在教学活动中所产生的美好而震撼学生心灵的巨大动力。在小学阶段,培养学生有意义学习,教师的教学艺术与教学魅力起着巨大作用。

教师教学艺术,来自教师对教育事业挚着的热爱,来自对教育对象由衷的尊重、关怀、同情,来自教师丰厚的知识储备,如此,才能实现教育目的。因此,无论任何一门学科,教师要担负起“经师”、“人师的双重任务,都必须运用多种教学手段,使自己具有教学艺术与魅力,才能吸引学生、感化学生,使学生产生对老师对知识的热爱与需要,增强学习的主动意识。

例如,在教学“圆的周长”时,为了让学生记住圆周率π时,(因为在本单元中经常会出现圆周率和一些数字比较大小),我就利用以前背过的一个顺口溜,一口气背了21位小数,把学生惊呆了,这样不仅让学生记住了π值的大小,而且学生会更加佩服你、贴近你、喜欢你,起到意想不到的效果。

二、探寻知识本源,让学生学“活”知识

数学教育的目的在于培养人的素质,培养人的能力,培养人的世界观和方法论。数学研究的对象是是数字、图表和大量奇特的符号,是现实世界空间形式和数量关系。但其直接对象并不是自然界本身现实的原形,而是经过人的大脑思维创造出来的抽象的模式,并成为高层次的理论。因此,作为数学教师,首先应具备自己所任学科的基本理论,认识数学知识在教学、社会活动、科学发展中的关系,培养学生学习数学的兴趣。

有了兴趣学生就不会感到学习是一种负担,有了兴趣学生就会主动地钻研学习。教育家赞可夫说:“对所学内容的兴趣可能成为学习的动机。”激发动机,培养兴趣,教师须把握以下两点:

1.以知识本身激发学习兴趣。知识本身蕴藏着无限美好的东西和伟大的力量:知识可以使人类征服南极,跨入月球;有了知识才可以解释一些自然现象,如苹果熟了为什么会向下落而不能向上飞?有了知识还可以弥补自身的缺点,如书写不漂亮,可以借助电脑写文章等。向学生揭示知识的魅力,让学生明白为什么学习?学习有什么用?这样更能激发学生的求知欲。

2.以情感学习动力。在学生学习活动中,积极美好的情感对学生的一切认识和行为起着增力发动的作用,也使指导训练不落于枯燥疲乏之中,形成一种自觉行为。师生情感缺乏沟通以及教师期待的丧失是造成差生的相当重要的原因,而教师对学生的适当鼓励,教师以热爱学生的情感倾注,常常会提高学生学习效率。

例如在教学“百分数的读写”时,在接近下课时,让学生用百分数说一句话或一个成语,学生很有兴趣,这样不仅提高了学生学习数学的兴趣,也让学生感受到各学科的整合之美。教师在教学过程中透过语言、文字符号及图表把它们所代表的事物用独特的教学艺术和知识本身蕴含的魅力展示给学生,使学生所学的数学知识在头脑中“活”起来,把它们所代表的实际事物联想清楚,了解知识的来龙去脉,并积极参与到概念、判断、推理过程中来,培养学生独立地分析、解决问题的能力,增强学习动力。

三、建立积极稳定的学习情绪

教师如何组织学生和指导学生的学习活动才能使他们的学习热情保持在最佳状态?(1)教师积极为学生创设问题情境,与学生一起探讨某些问题,使他们看到认知的冲突和问题的解决过程,同时让同学们看到教师的思维过程和解决问题的方法,这样可以激发学生的求知欲;(2)在训练中要让学生面对适度的困难,满足他们的成就感,让其得到一定的锻炼,这样可以提高学生思索的兴趣;(3)在学习的进程中,要把握学习的难易度,根据情况随时调整。当学生感到新的内容“高不可攀”而气馁时,或者获取知识过于容易而自满时,学习热情往往都会下降。为了避免这些可能,应当根据结果,随时做出调整;(4)帮助学生成功,创设成功的机会,就是要根据学生认知和非认知的特点,从多方面为学生创设成功的机会,指导学生参与活动,产生成功的体验,从而激发形成自我学习的内部机制。理论和实践证明:学习上多次成功,对于学习困难的学生,对于未成年的孩子,其积极的意义和作用是十分明显的;反复的成功可以使学生产生一种内驱力——因学得好,所以爱学习。这样促使学生在积极愉快的感情支配下,主动内化教育要求,实现自我教育。

四、联系生活实际,培养学生兴趣

数学知识从生产实践中来,小学数学是生活中常见常用的数学内容,可以说是生活数学,将听学知识与实际生活联系既能巩固知识,又能提高学习兴趣。学能致用,学就有了动力,学就有了价值。书本知识如流动的水,生活实践才是它的源头。当学习一些抽象的而又日常生活广泛应用的知识时,就选择一定的教学技巧,让学生“吃鸡蛋而不见鸡蛋”,让学生在积极愉悦的氛围中学到新知识,例如学习“元、角、分”,就可以模拟情境让学生当营业员、顾客,从中巩固所学内容,增强学习兴趣。学习了“统计知识和比例尺”后,模拟一次一定路线的旅游,调查有哪些车次、发车时间、途中有哪些旅游点,依据地图计算距离及各车次到达时间。根据统计合理安排旅游时间和车次的综合性活动,就使书本知识运用于实际生活中,体现数学知识的实用性。从学生的买际生活中开始数学知识的学习,这将十分有益于学习兴趣的培养。

因此,教师指导学生学习的过程中,首先应投入自己的感情。正如一位学者所说,从血管里流出来的是血,从泉眼里流出来的是水,从一位充满爱心的教师的教学里奔涌出来的是一股极大的感染力。只有在这里,才能创造出适合学生学习发展的和谐、友爱、宽松的学习气氛。只有在这种环境中,学生才能自由发展思维,去感知、想像知识的形成过程,从而为获取知识而愉悦,为成功而自豪。

总之,培养学生的自主探究学习方式,让课堂“活”起来,要从教师主导作用和学生主体地位两方面考虑,运用多种教学手段调动学生的学习积极性、主动性,让学生自觉地学习,主动探究学会学习,让课堂活起来,在发展中成长,真正成为学习的主人。