《北方的民族汇聚》课堂教学实录

周桂兰

一、教学内容

北师大版九年义务教育课程标准历史实验教科书七年级上册第22课。

二、教学目标

1.知识与能力：看图能说出“五胡”的名称及分布的地区，掌握识图的基本技能。列举孝文帝促进民族融合的措施，尝试从教材中获取有效信息的能力。分析孝文帝改革的作用。

2.过程与方法：利用课件，加深学生对少数民族内迁的方向、分布地区的情况和孝文帝改革相关内容的理解。通过师生合作、生生合作探究、讨论等方法促进学生敢于发表自己的见解。

3.情感态度与价值观：感悟中华民族的历史是汉族和其他各少数民族共同创造的；培养民族平等、友好交往的意识，体会社会进步离不开改革。

教学重点：北魏孝文帝的改革。

教学难点：如何认识中华民族的历史是各族人民共同创造的。

三、教学过程

师：我国一共有多少个民族？

生：56个。

师：我们中华民族是一个亲如一家的大家庭，有首歌曲反映了这个主题，是哪首歌？

生：《爱我中华》。

师：你们会唱吗？

生：会。

师：我们一起唱好吗？

师生同唱：《爱我中华》。

师：我们中华民族的确是个非常和睦的大家庭，那我们这个大家庭是从什么时候开始汇聚的呢？这节课我们就学习这一内容。

生：齐读课前提示。

师：板书课题。

师：我们首先学习“边疆少数民族的内迁”，板书第一个标题，指导学生阅读教材，找到他们内迁的原因？

生：自主学习，回答问题。

师：请大家大胆地猜想一下边疆少数民族主观上是否愿意内迁？谁来发表一下自己的见解？

生甲：愿意。因为当时他们生产方式、生活习俗都和内地的差异很大，很想靠近中原。

生乙：他们想向汉族人学习。

师：回答得很到位，他们对汉族的先进文明仰慕已久，从自身经济或发展的需要想向中原靠近。

师：内迁的少数民族有那些？请大家看教材114页第一行，拿笔划一下，内迁的少数民族有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，历史上合称五胡，强调几个少数民族名称的读音和写法。

生：反复读两遍。

师：板书五个少数民族的名称。演示课件：五个少数民族内迁的方向和分布的地区。

师：内迁的少数民族在生产方式和风俗习惯上与汉族差异很大，他们与汉族人能和平相处吗？汉族统治者是怎样对待他们的？请大家阅读教材114页第一段小字内容。

生：汉族统治者对内迁的少数民族进行了残酷的剥削和压迫。

师：这样会导致什么样的结果？

生：加剧了民族矛盾。

师：由于他们对汉族统治的愤恨引发了起义，结果在北方建立起了十多个割据政权。

师：在长期激烈的冲突和交往中，内迁的少数民族和汉族互相影响，在生产方式和生活习俗上逐渐融合，民族汇聚已成为时代的主流。同学们看教材中的《耕耙图》、《扬场图》。

师：在促进民族融合的过程中，有位少数民族统治者贡献非常大，他就是北魏的孝文帝。下面我们来共同探究第二个问题（板书第二个标题），先了解鲜卑族的历史渊源，他们起源于哪里？

生：略。

师：出示课件《鲜卑骑马武士俑》图，观察鲜卑族的特点。

生：善于骑马、射箭。

师：他们勇武善战，过着游牧生活。386年，这个民族的拓跋部建立了魏国，定都平城，历史上称为北魏。出示课件：北朝的更迭图，了解北魏在北朝的位置。北魏在哪一年统一了黄河流域？

生：439年。

师：黄河流域的统一结束了北方长期分裂割据的局面，民族大融合的趋势更加明朗化。孝文帝亲政后进行了改革，我们还是先来了解一下孝文帝改革的背景，板书改革的背景。指导学生看教材115页第一段课文，思考问题：孝文帝是在一种什么样大气候下进行的改革？

生：各族人民在长期相互交往中，虽然发生过激烈的冲突，但民族汇聚已成为时代的潮流。

师：孝文帝顺应了这股时代潮流，主动采取措施，加快了民族融合的步伐。孝文帝是我国历史上第一位，也是唯一的一位自觉、坚定、比较彻底地推行汉化政策的少数民族统治者。

师：如果说他不顺应这股潮流会导致什么样的后果？

生甲：跟不上时代脚步，要落伍。

生乙：很被动，政权不稳定，甚至丧失统治地位。

师：如果不进行改革，一定会被历史淘汰，因为民族融合的大趋势无法阻挡和抗拒，已成为不可逆转的主流了。我们再探讨一下他改革的目的是什么？提醒学生从115页第二段中提取有效信息。板书“改革的目的”。

生：学习和接受汉族先进的文化，进一步加强对黄河流域的控制。

师：为巩固自己的政权，他从哪些方面进行了改革？板书“改革的内容之一迁都洛阳”。出示课件：孝文帝迁都的路线图。为什么迁都？过程怎样？让我们沿着时光的隧道，穿越时空回到北魏朝去看个究竟，掌声请出几位同学表演课本剧《孝文帝妙计迁都》。

生：表演略。

师：孝文帝为了迁都真的是颇费一番心计，体现了他的英明果断。迁都后孝文帝要求鲜卑族人必须把洛阳看作是自己的家乡，即热爱它，又要建设它。迁都后他又大刀阔斧的进行改革，实行汉化政策，板书改革内容之二“实行汉化政策”。引领同学从教材115页第二段中归纳孝文帝实行汉化政策的四个方面。

生：回答略

师：改穿汉服，出示课件《汉服俑、胡服俑》图，比较 （上接57页） 各自特点。

生：略。

师：出示课件《孝文帝出御图》，体现了他的改革真的是立竿见影。

师：学说汉语：结合材料阅读题，感受孝文帝改革的力度。

师：采用汉姓：出示课件少数民族姓与改后的汉族姓对比图表，进一步加深对这一问题的理解。

师：与汉族人通婚，孝文帝以身作则，率先垂范，请大家阅读教材116页的相关内容，看他自己是怎样带头贯彻执行这一改革内容的？

生：略。

师：最后请大家讨论一下孝文帝改革有什么重大意义？

生：讨论。

师：总结概括。

小结：这节课我们学习的主题是北方的民族汇聚，了解了匈奴、鲜卑、羯、氐、羌五胡的内迁历史。内迁后北魏的孝文帝为顺应民族汇聚的历史潮流，采取了明治举措，主动改革，巩固了自身统治，促进了民族的融合，对整个社会的发展起到了积极的作用。

巩固练习：略

(责任编辑付淑霞)