让初中体育教学快乐起来

杨宝庆

摘要在初中体育教学中,由于受主客观因素的影响,许多学生对体育教学活动热情不高,存在着应付思想,教育教学效率低下。细究这种现象存在的原因,既有中考应试教育指挥棒的影响,又有体育教学本身存在的问题。在一些体育教师的教学活动中,很少看到有创新的内容,不注重教学方法的创新与手段的改进,教育理念陈旧,甚至出现父子两代人接受的是同样的教学方法这样的怪事,因此初中体育教学改革势在必行。

关键词初中 体育 快乐 教学

中图分类号:G633.96文献标识码:A

初中体育教学面临的一个较大问题就是学生学习积极性没有得到有效激发,在一个没有学习激情的教学课堂里,教学效率是无法得到有效提升的。教师只有不断创新自己的教育教学理念,在教学氛围创设、教学手段运用、教学方法改进以及教学评价激励等方面开展探究,才能够有效提高体育教学效率,快乐体育教学法就是其中较为成功的方法。

1 尊重学生人格,营造学生好学乐学的教学氛围

一是树立人人平等的教学理念。在初中教育中,许多教师会以学习成绩看待学生,人为地将学生分为三六九等,在这样的教学氛围中,处于班级后劲的学生容易遭受歧视或者产生自卑心理。体育教师在教学中要摒弃这种观念,要让学生明白每一位同学都是平等的,无论他运动技能高还是低,只要尽到了自己的最大努力,老师都认为他是成功的,对于学生取得的每一点进步都要及时予以表扬,尤其是那些处于班级后列的后进生。在这样的理念激励下,许多平时没有受到教师重视的后进生,能够有效激发对体育学习的兴趣。

二是打造团结友爱的学习集体。初中体育教学除了要让学生掌握必要的体育基础知识以外,还要开展集体主义精神的教育。例如在教学活动中开展接力跑训练,让学生分为几个小组开展竞赛活动,培养学生的团队意识,增强集体主义荣誉感。在一个团结友爱的学习集体里,学生之间的相互关系更加融洽,有利于学生发挥身体潜能,促进体育教学效率的提高。

三是倡导互助共进的体育风格。学生在体育学习中,因为各自的身体素质、运动基础以及运动技巧等方面存在着一定的差异性,导致学生在体育训练中的进度与效果是不一样的,教师要在那些训练存在困难的学生,并结成帮扶对子,实现共同进步与提高,要努力实现提高学生体育技能的同时,形成良好的体育精神。

2 运用电教媒体,提高学生运动技巧的掌握程度

一是运用电教媒体拓宽学生眼界。有些教师认为电教媒体只是一些语数等学科才需要运用的教学设备,其实这是一个认识上的极大误区。以多媒体为主要代表的现代教学媒体具有信息容量大、演示方式灵活、趣味性与直观性强等方面的特点,在各门学科中都有着广泛的运用空间。在体育教学中,教师在开展某一项内容的教学之前,可以利用室内课的时机,向学生播放一些与教学项目有关的背景资料以及运动短片等,增强学生的学习兴趣,加深对学习项目内容的理解,拓宽眼界。

二是运用电教媒体突破重点难点。在初中体育教学中,教师示范是最为常用的教学方法,教师通过现身示范,便于学生开展模仿活动。但是在一些具有较大模仿难度的动作教学中,由于教师开展示范的动作只是一个瞬间过程,学生往往还没有看清楚,动作就已经结束了,导致学生学习难度加大,而教师又不能固定在半空不动,教学难点难以突破。此时,多媒体教学设备可以有效解决这一问题,教师可以运用电脑课件演示等方式,将复杂的动作进行分步演示,鼠标移动,随意演示,如学习挺身式跳远中,“腾空步”技术难以较快掌握,教师采取自己示范与课件定格演示的方式,帮助学生边练习边感悟,可以缓解教学难度,尽快掌握运动要领。

三是运用电教媒体辅助开展训练。在初中体育教学中,教师要注重发挥多媒体手段在学生学习与训练过程中的重要辅助作用。例如在体操教学中,由于教师教学量比较大,加上课堂教学时间有限,要求学生仅仅利用有限的课堂学习时间就完全掌握全套体操技术要领,显然是不现实的,此时教师就可以充分发挥多媒体教学设备的作用,要求有条件的学生在课余时间到网上下载全套动作影音资料,对照视频开展联系,并在班级开展帮带活动,发挥电教媒体的教学助手作用。

3 创新教学方法,激发学生体育学科的学习兴趣

一是将教学活动与开展游戏有机结合。单纯的初中体育教学活动,训练量大,加上大部分时间在室外进行,风吹日晒,消耗学生体力是比较大的,容易使学生产生学习上的乏味与枯燥。在这样的背景下,将游戏活动引进体育教学课堂,可以实现优化教学过程的效果,让学生在紧张训练的同时,适当放松一下身心。教师可以在学生完成了一项激烈运动项目的训练之后,组织开展一些有趣的小游戏,作为一节课的尾声,使学生的身体状态逐步恢复,减少对下一节课的影响。

二是将教学活动与举行竞赛有机结合。初中生大多处于13-17岁年龄,在这样的发展阶段,学生具有较强的表现欲望,上进心较强,教师要充分把握这一特点,在教学与训练之中适当穿插一些小竞赛,在学生中营造一种竞争的氛围,促进教学效率的提高。例如在体操教学中,教师可以将学生按照男女进行分组,分为5-8个训练小组,分别开展训练,再以小组为单位,开展全班学习训练情况竞赛,通过这样的方法,学生的训练激情会被有效调动,提高教学效率。

三是将教学活动与健康教育有机结合。在初中体育教学中,除了开展运动技能训练之外,教师还要传授给学生一些体育卫生常识,除了教材中安排的运动型损伤处理等内容之外,还要结合学生身心发展特点,补充一些生理与心理教学内容,帮助学生更好地成长,教师可以在教学中向学生介绍青春期身体成长特点,让学生对自己的身体具有更为深入的了解,避免各种运动伤害,还可以向学生开展心理疏导方面的知识传授,有助于学生形成健康人格。

4 改革评价方法,构建学生全面进步的考核机制

一是开展分层考核。在体育测试项目考核中,教师可以参照分层教学的成功经验,对学生的身体状况以及运动技能等方面因素进行综合评定,将学生分为多个层次,在每一个层次确定不同的考核标准。例如对一些体育方面具有一定特长的学生,可以将满分要求作为其达标基础,并增加一些训练项目的考核,培养其专长;而对于一些运动技能较弱、身体存在缺陷的学生,例如过度肥胖体形学生等,则适当降低考核要求,帮助其逐步提高标准,缓解学习难度,保护学习积极性,增强成功体验。

二是实施定选结合。在初中体育教学考核中,教师要灵活开展教学考核,可以采取“制定项目+自选项目”相结合的方式来进行,采取这样的考核方式,可以有效兼顾学生在体育学习与身体素质方面存在的差异性。例如可以将教材制定的考核项目作为基础部分,分值设为80分,其他20分,可以让学生在备选项目中选择一定数量的项目开展考核,满足学生的不同需求,有助于学生充分发挥自身特长,全面综合反映自身运动技能与状况。在这样的考核机制下所评定的体育学习成绩可以激发学生的学习兴趣,展示自身优势。

三是进行综合评定。在开展学生体育学习状况评定时,教师不能仅仅依据运动考核的成绩,还要对学生一段时期以来的综合学习情况进行全面考虑、综合评定,主要包括学生的学习态度、意志顽强程度、学习训练自觉性以及运动技能培养等方面。只有建立了全面、科学、客观的体育考核评价机制,才能在教学活动中对学生产生较为强烈的引导效应,有助于学生及时对照考核标准与要求进行自省自律,及时纠正自身存在的不足,培养积极的学习习惯,提高教学成效。在这样的评价机制中,学生不仅可以及时审视自身存在的不足,也可以客观公正地看到自己的优点与长处,增强体育训练信心。

综上所述,在初中体育教学中开展快乐教学,是一个较为复杂的系统工程,教师要从整体上去把握好每一个教学环节,精心设计,周密组织,并及时对各个环节教学状况进行反思与总结、改进,提高学生的快乐程度,为学生创设更加和谐的学习环境,促进学生全面健康成长。