浅谈体育教师对教学机智的运用

黄应章 雷艳云

摘要本文阐述了教学机智的基本概念、内涵,同时对所举出以假设发生在体育课堂上的事例的巧妙处理,希望能对体育教育工作起抛砖引玉的作用。

关键词机智 教学机智 体育教师

中图分类号:G645文献标识码:A

1 前言

体育体育教师总想在短时间的课堂教学之中使体育知识和运动技能得以转换、学生各种运动能力得以发展、体育运动技术水平得以提高、情感得到升华。这得依靠体育体育教师的教学机智,来巧妙地化解矛盾,避免尴尬,维护自我形象,保证教学秩序的顺利进行。

2 教学机智的概念和内涵

所谓教学机智,是指教育者(体育教师、校长、家长等)在进行教育活动时,对突发的事件所采取的灵活的处理方法。它充分体现出“教育是一门科学,也是一门艺术”。它的内涵大致包括三个方面:一是对教育突发情境作出积极反应的能力。二是对教育突发情境作也果断决策的能力。三是对教育活动的突发情境作出灵活处置的能力。

3 教学机智的运用

3.1 顺水推舟 强调重难点

体育体育教师面对自身的失误,应及时纠错,并抓住时机发掘其中有价值的教育因素。体育课堂教学是一项复杂的教学活动,即便是经验丰富的体育教师,也难免出现语言“卡壳”,动作示范失败等现象,过失在所难免。这就要求体育教师机智对待,随机应变,顺水推舟。例如一位体育教师上篮球定点投篮课时,动作示范失误篮球偏筐而出,体育教师此时不要慌张,顺便顺水推舟问学生;“这个球为什么没投进?老师动作失败的原因是什么?老师刚才强调的重难点是什么?所以,一定要记住动作要领,注意防止此类错误动作的产生。”然后再做一个动作示范,直至投篮命中。这样,体育教师就巧妙地摆脱了尴尬的局面。

3.2 转移目标 自我检查

前苏联教育家马卡连柯所言:“教育技巧的必要特征之一就是要有转移目标的力,有了这种品质,体育教师才能避免刻板公式,才能估量此时此地的情况和特点,从而找到适当手段。”例如一体育教师在集合学生后准备上课时,突然感觉到学生在看着他偷着笑。他估计自身可能有不妥之处,于是,在三转向两看齐口令之后,紧接着命令学生绕操场慢跑两圈,(原此节教案中本没有命令学生绕操场慢跑两圈的计划)。目标转移后,来个自我周身大检查,才发觉自己上衣的第三个胸扣错扣在第二个扣眼里,跑完两圈后,学生再集合时发现可笑的目标已失去。

3.3 因地制宜灵活处理

体育教学中,突发事件是常出现的,教师要能机智灵活地处理。突发事件时常发生,往往使体育课堂不能顺利进行,一是操场开阔、周围出现的新异刺激吸引了学生注意力,或者是兄弟班级出现运动损伤,可能因场地器材不规范,或因准备活动不充分,或因运动项目安排不妥,教学方法不适当等,都可能导致学生出现运动损伤。对以上突发事件,教师应认识到青少年的最大特点是活拨好动,外围事件引起的学生注意力不集中,教师可采取短促鸣哨,连续进行队列转换,让学生背对新异刺激源或用快速新颖的教学方法吸引学生,以集中注意力。对待运动损伤事件,教师切不可忽视,应采取救护措施帮助处理,事后向学生分析损伤的原因,以消除其他同学的紧张心理。再迅速转移学生的注意力,进入课堂教学常态。

3.4 态度诚恳,无招胜有招

老师的教学是一种极其复杂的劳动,其劳动对象是一群会思维,有想象、有语言的活生生的人。尽管老师在上课之前,认真准备,考虑再三,但在课堂上仍然会出现一些预料不到的自身的失误。在面对自身失误时,不少老师遮遮掩掩,原想蒙混过关,保住所谓的“面子”,实际上却是用一个错误掩盖了另一个错误。因此,在发现错误时,机智的老师不但勇敢地承认错误,而且还及时从学生身上得到反馈信息,把失误作为督促自身完善的动力。不但纠正了自身的失误还提高了学生的认识能力,使他们不犯同样的错误。

现代青少年才思敏捷、信息来源广,时不时会提出一些刁钻古怪的体育相关问题和高难度的动作示范要求来“为难”体育教师。体育教师对待学生的发“难”。即不能不懂装懂,胡编乱造蒙蔽学生,也不能压抑学生的发散性思维和创新意识。有时不妨以愉悦的心境和学生坦诚相待,一起探讨相关的问题,此为“无招胜有招”。能沟通师生情感,拉近心理之间距离。对拿不准或不会的问题不妨如实承认:“这个问题我记不清了,明天等我查下相关的资料再告诉你。”或者对学生说;“这个问题或示范动作是重难点,下一节课将要重点讲或分解动作示范”。

参考文献

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