聚焦生活细节 体现人物品质

黄元虎

教学实录

一、再现生活情景，激发习作欲望

师：同学们，法国雕塑家罗丹说过：“生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”请看——

(课件依次显示6幅生活图片，教师声情并茂地口述图意。)

师：江南春早，桃红柳绿，一位叔叔推着瘫痪的母亲去郊外踏青；无偿献血，流动的是热血，献出的是爱心；古巷深深，莘莘学子，刻苦求知；人民卫士，顶风冒雪，坚守岗位；千手观音，美不胜收，翩翩起舞的是一群残疾人，一群生活的强者；一个脚盆，一盆清水，洗去脚上的污垢，洗出祖孙的深情……

师：同学们，看了这样的生活情景，你想说什么?

生：只要用眼睛去观察，就会发现我们的生活其实非常美好。

生：生活这样美好，是因为生活中有许许多多美好的人。

生：如果你发现了一个美好的人，就要把你的发现告诉更多的人。

师：老师听出来了，对这样的人，大家已经情不自禁地喜欢他们，崇拜他们，甚至想把这种情感倾注于笔端，与人分享这份情感。今天，我们就来写一个自己喜欢或崇拜的人。

(板书课题)

二、研读习作教材，了解习作要求

师：你喜欢或崇拜谁?交流一下。

生：我喜欢我的妈妈，因为她很勤劳。

生：我喜欢校工王奶奶，她非常关心学生。

生：我最喜欢吕光鑫同学，他乐于钻研，勤奋学习。

师：这几位同学喜欢与自己朝夕相处的人，有没有同学和他们不一样?

生：我崇拜赵云，因为他十分勇敢。

师：看得出来，你是一个爱读书的学生。

生：我崇拜J，K，罗琳，她是《哈利·波特》的作者，我从网络上了解的。她曾经穷困潦倒，但始终胸怀志向，创作出风靡世界的《哈利·波特》。

师：她有不屈不挠的精神，真让人崇拜!

生：我崇拜王二小，他是我心目中的英雄，有不怕牺牲的品质。

师：同学们介绍的这些人，无论让你喜欢还是崇拜，都是因为他们有美好的品质。

(板书：品质)

师：无论是谁，只要你喜欢或崇拜他，都可以成为赞美的对象。怎样才能写出你对他的喜欢或崇拜呢?请大家读一读习作要求。

(课件显示：用你的笔介绍一下自己喜欢或崇拜的人。要抓住人物的外貌、动作、语言、神态来写，通过具体事例表现人物的品质。)

生：要通过具体事例来写人。

生：描写具体事例时要抓住人物的外貌、动作、语言和神态。

师：说得对!通过具体事例来写人，是重要的习作方法。

(板书：具体事例)

三、走进现实生活，选取习作素材

师：现在，请大家打开记忆的闸门，静思默想半分钟，什么事情能表现你喜欢或崇拜的这个人的美好品质呢?

(生静思默想)

生：冬天，我们学校的丁爷爷常常很早就在校园里铲冰。

师：你要反映他的什么品质?

生：工作负责，无私奉献。

师：大家认为她说的事例和品质一致吗?

生(齐)：一致。

生：去年冬天，图书楼屋檐上的一个大冰块突然掉了下来。看门的王奶奶迅速推开旁边的学生，自己的脸被砸破了，却顾不上休息，亲自把冰块清理掉。

师：大家看，这件事能表现王奶奶什么品质?

生：关心学生胜过关心自己。

师：你是要表现这种品质吗?

生：是的。

师：看来事例和品质也是一致的。

生：吕光鑫遇到数学难题，仔细钻研，不达目的，誓不罢休，被称为“数学大王”。

师：这还不是一件具体事例。他哪一次钻研难题给你印象最深，让你最有感触?

生：昨天上午，我们一起钻研一道数学难题。我觉得太难了，就不想做了，但是他坚持不懈，苦思冥想，终于做出来了。

师：这才是具体事例。

生：我的妈妈下岗了。虽然家里钱不多，买不起昂贵的化妆品，但是她仍然很爱美，经常用黄瓜贴脸做美容。

(笑声)

师：一滴水能折射出太阳的光辉，一件平凡的小事却能反映出妈妈不平凡的心。你太有才了!我太喜欢你了!

生：我最喜欢周杰伦。他不仅歌唱得好，还十分孝敬妈妈。

师：你从哪件事知道他孝敬妈妈?

生：他常常陪妈妈逛街、聊天，还写了一首歌——《听妈妈的话》。

师：你不是普通的“追星族”、“发烧友”，而是很有品位的音乐爱好者。你除了关注周杰伦的演技，更关注他的为人，眼光独特!建议你在写作文的时候，重点写他孝敬妈妈的事例。

四、品味习作例文，感悟习作方法

师：同学们，我也有一个自己喜欢的人。请大家读一读我写的作文片段，猜一猜写的是谁?

(课件显示作文片段：“谁要喝汤?”伴随着浑厚的男中音，一个皮肤稍黑、身体稍胖的中年男子出现在同学们面前。他把桶放在桌上，挺起的“将军肚”紧贴着桌沿。他扶了扶眼镜，仿佛生怕眼镜从鼻梁上滑落。就在这时，已经有六七只小手端着小碗伸到他面前。“别急!别急!放在桌上，别烫着!”他一边说一边不紧不慢地盛着汤。“老师，给我再来一碗。”王羽嘉一边说一边把碗递到了他面前。他笑了笑，问道：“小汤神，今天打算喝几碗?”说话间，王羽嘉已喝了两碗，哈了口气说：“再来一碗!”他一边给王羽嘉舀上第三碗，一边开玩笑似的说：“照这么喝，你的肚子快和我差不多了!”他又转身朝着万嘉鹏：“怎么样?今天汤不错，来一碗!”万嘉鹏把碗反放。头摇得像拨浪鼓似的：“不喝!”他露出和蔼可亲的神色，诚恳地说：“不喝汤可不好!给点面子，来一碗!”经他这么一说，万嘉鹏心甘情愿地喝了一碗。见万嘉鹏喝了汤，他满意地笑了，点了点头说：“味道不错吧!喝汤对身体有好处。”)

师：他是谁?一起大声告诉我。

生(齐)：徐老师。

师：给学生打汤，是一件小事，是每天都在你们身边发生的事。大家找一找，哪些句子最能表现徐老师关心学生?我相信你们都有一双充满智慧的眼睛。

生：我从徐老师的语言中看出来——“别急!别急!放在桌上，别烫着!”他一边说一边不紧不慢地盛着汤。

生：还有这一句——“味道不错吧!喝汤对身体有好处。”

师：除了人物的语言，还可以从哪里看出来?

生：我从人物的神态看出来——他露出和蔼可亲的神色，诚恳地说……

师：徐老师为什么有这样的神态?

生：是为了让学生多喝汤。

师：当学生喝完汤，徐老师的神态有了什么变化?

生：他满意地笑了。

师：从不同的神态，我们体会

到了徐老师对学生的关心。看来，除了选好具体事例，我们还要抓住人物的外貌、动作、语言和神态，才能把人物写活，写生动，写出个性。

五、学生练写片段，教师巡规指导

师：请同学们把自己喜欢或崇拜的人的这件事情像老师这样写下来。题目暂时不加，只写一个片段。

(大约10分钟，有的学生便写好了。教师鼓励同座互相交流，分享习作成果，气氛热烈。这一部分用时约15分钟。)

六、展示习作草稿，指导评议修改

师：我们来交流一下。读前先介绍你写的是谁?表现他的什么品质?

(实物投影仪显示习作)

生：我写的是校工丁爷爷，要表现他工作负责、无私奉献的品质。

师：“七分文章三分读。”你要把对他喜欢的感情读出来。其他同学专心听，马上要请你们评一评。

生：“嘭!嘭!”这是什么声音?原来是校工丁爷爷正在学校门口铲冰。只见他穿着一件咖啡色棉袄，躬着身子，手拿铁锹，一下一下地铲着。我走到他身边说：“丁爷爷，您起这么早，不冷吗?铲了这么多不累吗?”他对我说：“孩子，不铲干净点，你们这些调皮鬼，不知要摔多少跟头呢!”我这才看清，丁爷爷的脸上竟然有闪亮的汗珠，胡子、眉毛都蒙上了一层白霜，嘴里还不断地呼出一阵阵白气，握住铁锹把的手上裂开了几道口子。丁爷爷拍了拍我的肩膀，又弯下身子一下一下地铲了起来。

师：同学们认为她写得怎么样?

生：我认为写得很好。

师：好在哪里?

生：她选取了丁爷爷为了防止同学们滑倒，早晨铲冰这件事来表现他关心学生的品质，能从平凡的小事中看出不平凡的品质。

师：你真会评!一是先夸作者，让他有写好作文的信心；二是从整体上评价文章，这是一种很重要的方法。

生：我欣赏这一句——“只见他穿着一件咖啡色棉袄，躬着身子，手拿铁锹，一下一下地铲着。”这句话写出了丁爷爷的衣着和铲冰的动作，给人感觉很真实，很具体。

生：还有这一句——“我这才看清，丁爷爷的脸上竟然有闪亮的汗珠，胡子、眉毛都蒙上了一层白霜，嘴里还不断地呼出一阵阵白气，握住铁锹把的手上裂开了几道口子。”外貌描写又传神又具体。

生：丁爷爷说的话很符合老年人的特点——他对我说：“孩子，不铲干净点，你们这些调皮鬼，不知要摔多少跟头呢!”

师：这几位同学是从细节上来评价。同学们真会评，既看整体又重细节，找了很多优点，老师也觉得她写得很精彩。不过，我还有一点小建议。当你问丁爷爷时，丁爷爷在铲冰。他是怎么说的?能不能把动作和神态加上去?

生(略作思考)：他抬起头，笑呵呵地对我说。

师：为什么要这样加?

生：这样更能表现丁爷爷和蔼可亲的样子。

师：改得真好!请坐。

(掌声)

师：我刚才夸一个同学太有才了。请这个太有才的人到前面来!

(笑声)

师：刚才我夸了他，是因为他选材好，到底写得怎么样呢?我们来听一听。

生：吃完晚饭，做完了家务，我知道妈妈又开始运用她的“黄瓜疗法”做美容了。她先从碗柜里取出今天腌黄瓜时留下的黄瓜皮，再放了一盆清水，洗干净脸，然后小心翼翼地把黄瓜皮一条一条地放在脸上，最后慢慢地坐在椅子上，开始闭目养神。妈妈的头一动也不动，那一本正经的滑稽样惹得我和爸爸直想笑。爸爸忍不住说：“你真是‘老黄瓜刷绿漆——装嫩。”(笑声)妈妈因为脸上放了黄瓜皮，说话不方便，但还是从牙缝里挤出了一句话：“这可是既省钱又安全的美容秘方啊!要不要我帮你们试试?”我没有看到妈妈因为贴了黄瓜皮而显得年轻的面容，却看到了妈妈那颗永远年轻的心。

(热烈的掌声)

师：你认为他写得怎么样?

生：他写得生动有趣。妈妈用黄瓜皮美容，还“从牙缝里挤出了一句话”。

师：我们平时不是说话吗?你为什么用“从牙缝里挤出了一句话”?

生：因为妈妈脸上放了黄瓜皮，说话不方便，只能用“挤”。

师：这个词太妙了!

生：我特别欣赏最后一句——“我没有看到妈妈因为贴了黄瓜皮而显得年轻的面容，却看到了妈妈那颗永远年轻的心。”这句话非常自然地写出了妈妈乐观的生活态度。

师：你的想法和老师不谋而合!这句话画龙点睛，简直就是神来之笔!我还要夸一夸他，你真是太有才了!

(笑声)

(老师用红笔画出最后一句，打上三个五角星，学生投来无比羡慕的目光。)

师：这句话确实很精彩，其他地方难道不精彩吗?

生：这句话特别有生活情趣——爸爸忍不住说：“你真是‘老黄瓜刷绿漆——装嫩。”从这句话看出爸爸也很幽默。

师：爸爸的幽默可能跟谁有关?

生：跟妈妈有关，是妈妈对生活的热爱深深地感染了我和爸爸。

师：不仅是“我”和“爸爸”，还包括周围所有的人，是妈妈让大家更加热爱生活，因为生活是一

生(齐)：美好的。

师：除了选材好，语言描写好，还有吗?

生：动作也写得好——“她先从碗柜里取出今天腌黄瓜时留下的黄瓜皮，再放了一盆清水，洗干净脸，然后小心翼翼地把黄瓜皮一条一条地放在脸上，最后慢慢地坐在椅子上，开始闭目养神。”动作写得很具体，还很有条理，用了“先……再……然后……最后”这样的词语。

师：这篇习作的精彩之处真多!不过，老师还有一处要和你商量商量。黄瓜皮很薄，这里用的是“一条一条”，用什么词更恰当?

生：一片一片。

师：把黄瓜皮“放在脸上”，然后“坐在椅子上”，可以怎么改?

生：贴在脸上，躺在椅子上。

师：这样一改更加准确了。瑕不掩玉，老师还要夸一夸你，真是太有才了!刚才老师喜欢你，现在都快崇拜你了!让我们把最热烈的掌声献给他!

(掌声经久不息)

七、课堂总结延伸，保持习作热情

师：同学们，今天我发现大家不仅有一双善于发现美的眼睛，还有一支善于表现美的笔。“文章不厌百回改。”课堂上，我们只写了一个片断；课后，大家补充完整，并修改一下。下一节课我们来交流，相信你们一定能带来更多的精彩!

教学感悟

1，习作课。掀起你的盖头来我执教的这节课在江苏省苏教版小学语文教材第九届青年教师课堂教学观摩活动中，被评为优质课一等奖。本次活动采取自主申报课题的形式，我是14名选手中惟一申报习作课的选手。报到时，省教研室专家拍拍我的肩膀说：“在省级赛课中执教习作课是一种挑战!你大胆地上，不管结果如何，你这种敢吃螃蟹的精神值得所有老师学习。”这是领导对我的鼓励，更是对我的期待。多年来，我们大多把研究的目光集中于阅读课，很少关注习作课。无论是名师的展示课，还是青年教师赛课，常常是清一色的阅读课。即使偶尔有习作课，也往往是自创题材或进行素描练习，执教教材中“大作”更是少而又少。究其原因，一方面，习作教学中生成远远多于预设，对教师的知识储备、课堂信息捕捉能力、课堂调控能力等要求较高；另一方面，教材中“大作”多是学生自主选材的分散性习作，教师更加难于指导。然而，这些“大作”的教学恰恰是一线教师无法回避又最感困惑的事情。随着课改的深入，习作课，特别是教材中的习作课，是该掀起你的盖头来了。

2，儿童习作是一种被引导的创造写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。教学中，我走进学生的现实生活，引导学生关注生活，去发现人性美，感受人性美和表现人性美。我始终把握住一点——着眼自主表达，实施有效引导，即教师的引导要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，鼓励学生有创意地表达。从学生的笔端流出的是真话、实话和心里话，而不是假话、空话和套话。根据本次习作要求，我把教学重点落实在指导学生选取习作素材、感悟习作方法和学会评改习作上。在有指导的习作实践中，学生的观察、思维、表现和评价等多种能力得到了提高。

3，习作是儿童进行自我教育的过程肖川博士认为，写作可以提升思想，是用言语不断地调整思想坐标的过程。思想需要提升，写作当之无愧。思想寄托在山水之间，珍藏在心灵深处，彰显于实践之中。本节习作课，学生的习作过程体现了对生活的自我探索和表达的自我需要。学生作为学习者，每一次发现，都是自我感受和深入认识的新起点；每一次探讨，都需要把握他人的智慧和自己的思考；每一次成功，都有内心的喜悦，更乐意与他人分享这份喜悦。学生的习作在表达生活中释放着文明的气息，以真来充实，以善来滋养，以美来感染和熏陶。率真而有童趣，我想，教育的意义就在于此吧!