试析当前小学英语教材编写中存在的几个问题

廖菊红　赵　正

【摘 要】 本文通过分析当前主要使用的几种小学英语教材，认为这些小学教材在编写方面都不同程度的存在着淡化语言基础知识、淡化母语文化背景、忽视乡土教育特点等问题，希望在以后的小学英语教材编写中能找到语言知识与语言技能的最佳结合点，真正推进教学水平的提高。

【关键词】 小学；英语教材；编写；存在问题

从1998年我国颁布《面向21世纪教育振兴行动计划》起，我国就拉开了21世纪课程改革的序幕，并提出“改革现行基础教育课程体系，研制和构建面向21世纪的基础教育课程教材体系的任务”①。针对当时基础教育课程教材中的弊端，于2001年6月印发的《基础教育课程改革纲要》还提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时学会和形成正确的价值观的过程”。围绕这一理念，小学英语教材的编写与设计都积极响应《纲要》的精神并在《英语课程标准》的指导下呈现出新的特点和百家争鸣的局面。正因为教材对教与学的方方面面都有着深刻的影响，是教师教学和学生学习的手段与工具，是教学和学习的重要内容，所以研究教材，选好教材，用好教材是教育工作者义不容辞的历史使命和责任。

一、小学英语教材的编写新特点

从目前现行的小学英语教材看来，可以看出这些教材编写都是凭借新课程标准的精神和要求，都强调学生的主体地位、遵循话题-功能-结构-任务相结合的原则来编写的，以话题为中心，以功能和结构为主线来组织不同层次的语言学习任务，努力为学生营造语境，为学生的语言学习提供灵活的途径。这样的教材编写呈现出系列化、多元化和层次化的特点。

二、小学英语教材编写中存在的问题

第一，在新课程背景下编写的小学英语教材，编写者的思路都不约而同的倾向于淡化语言基础知识，其表现就是不谈语言知识、不谈语法，而强调突出教材的“话题-功能-结构-任务”。受实用主义影响，强调在做事中学习英语。其实，现在的小学英语教学要求及教材中对小学部分的语法知识教学没有做明确的要求，有的教材甚至要求不讲语法。这种“淡化”了语法知识在小学英语教学中的作用，给小学英语教学带来了一定的困难。例如在教学名词复数这一内容时，在小学三年级就已经接触了，这时候不必把它讲得非常清楚，让学生模仿就可以了，课到了四年级如果还不讲，让学生继续模仿的话，很多学生会产生疑问：怎么有时候加-s，有时候加-es？这给教学过程设置了障碍。可见，这时可以将教材中涉及到的名词单数变复数形式的规则介绍给学生，以达到事半功倍的效果。又如在一般现在时时态中，主语和谓语的正确搭配始终是一个难点，特别是当主语是第三人称单数时，就更难掌握了。如果在刚接触的时候就渗透相应的语法知识，就会轻而易举地突破这一那点。

第二，传统教材强调机械的接受学习且教材的语言不真实、不地道、脱离学生生活的实际，过于重视语法的学习而忽视语言的交际功能。但是，有心理学的研究已经证明意义学习和接受学习同样可能是机械的。而新的教材编制中对语言素材真实性的强调在中国学生把英语当外语学习，学生在处处是中国文化的背景下也是真实的吗?这样的语言的真实性对于把英语作为二语学习或是英语是母语的学生来说是真实的，对于把英语当外语来学习的中国学生来说也是真实的吗?社会生活中语言的交流会因场景的不同而蕴涵不同的意义，而课堂上直接复制的社会生活中的场景难道是静止不变的吗?而中国学生对于自己最熟悉的文化又该如何用英语来真实，地道的表达呢?

第三，现在的教材确实比以前更装帧漂亮，语言知识越来越少，插图越来越多，说这就是符合小学生的认知特点。但是，我们知道，教材一般要考虑语言、社会、教师和学生这几者之间的关系，每一种教材在编制时都会受到当时特定社会条件和社会资源的限制，就导致教材有可能偏向语言知识而未能充分考虑学生本身的心理特点。以学生为本并不是要降低教材的知识含量，而是要在考虑学生具体的年龄特点的情况下让学生更好、更有效率地学习知识使其为学生的终身学习奠定基础。

第四，现行小学英语教材都是按“题材-功能-结构-任务”为编写原则，倡导“真实运用任务教学法”是当今很多小学英语教材的基本教学方法。语言的呈现方式主要是以故事呈现，同时强调学生的全体参与，在做事中完成语言的学习。但是，我们知道我国的国情是中小学基本是大班教学。小学一个班的人数基本是50人以上。而且，我国的教育文化与西方也很不一样。教育文化的不同也会导致对教材、教师、学生、教学方式和学习方式上有不同的态度。在东方文化课堂上，学生对教师和教材的权威性深信不疑，反映在课堂文化上就是课堂教学以教师讲解为主，学生以接受为主。而西方教育则强调知识是通过教师和学生在课堂上面对面的问答中获取和掌握的，是探讨、体验、发现的结果。所以，教材编写中如果忽视自己民族的本土文化是难以使教材的新理念被教师和学生接受的。我国的英语教育知名专家张正东教授和程晓堂教授都曾强调不能忽略文化的因素。

三、结论

可见，我国当前小学英语教材都积极努力达成新《英语课程标准》中对英语教材编写原则的要求，但是，由于过分强调语言技能也而忽视在小学英语教材的编制中都明显淡化了语言知识的学习，而且，文化也仅是一种点缀。我们期待小学英语教材在以后的编制中能找到语言知识与语言技能的最佳结合点，为我国的英语教育事业作出贡献。

【注释】

① 为了中华民族的复兴为了每位学生的发展—《基础教育课程改革纲要（试行）》解读.钟启泉.华东师范大学出版社，2001：1.

【参考文献】

［1］ 程晓堂．英语教材分析与设计．［M］．北京：外语教学与研究出版社，2002．

［2］ 钟启泉．基础教育课程改革纲要（试行）解读［M］．上海：华东师范大学出版社，2001．

［3］ 梅德明．新世纪英语教学理论与实践［M］．上海：上海外语教育出版社，2004．

【作者简介】

廖菊红，女，四川绵阳人，绵阳师范学院外国语学院讲师，西华师范大学教育科学与技术学院在读研究生，主要研究方向为英语教学与教材研究．

赵 正，男，四川南充人，西华师范大学教务处副处长，副教授，主要研究方向为课程与教学论．