浅谈艺术院校学生创新精神的培养

全　磊

【摘 要】 学生积极主动地参与是创新、实践的重点；教师适时有效的点拨是创新、实践的关键，应充分发挥美术教学对学生培养创新精神的重要作用，激发和提高学生的学习兴趣，注重培养学生的独立性、自主性，进一步提高学生的创新精神与实践能力。

【关键词】 艺术院校；创新；培养

在新修订的美术教学大纲领导下，学生创新精神的培养已成为美术课堂教学的主流。德国的第斯多惠说：“一个人不主动体验什么，他就一无所获，不堪造就……人们可以提供一个物体或其它东西，但不能提供智力，人必须主动掌握、占有和加工智力。”自主学习的基本理念，是以学生为中心出发，尊重学生自主性、变被动学习为主动学习。在改革大潮的冲击下，原来印象中苹果不再只是球体，红、黄等颜色的固定模式，教学方式也在改变。新大纲强调

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

一、激发学习兴趣是创新的基础

提高学生的学习兴趣尤显重要。美术教学中，激发学生学习美术的兴趣，不仅对完成教学任务、提升学生审美素质，培养学生审美心理，养成审美习惯，起着关键的作用。只要唤起学生爱美的意识，激发保持学习的绘画兴趣，就能使他们对所学内容好感，表现为愿学、乐学、好学，从而自觉、主动、积极地进行各种美术学习活动。如果学生兴趣不浓，任何美术学习活动都会让他们觉得乏味，更难谈创新。

创新是一个民族的灵魂。只有创新，一个民族才能发展，才能立于世界强国之林。我国教育，经过几代人艰辛探索，经过几十年不懈努力，已步入正轨，进入全面实施素质教育，提高个民族素质的新的发展时期。作为新时代的教师应努力为学生营造创新学习的氛围，不愧新时代赋予我们的历史使命。培养学生的想象力，要从学生的心理特征、知识、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们张开想象的翅膀，创造更新、更奇的图画。引导进行添画、组画、记忆画等练习，培养、调动学生的想象力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将课本内容拓宽、画活。思维是从问题开始的，在正常的课堂教学中，除了鼓励和启发学生自己去发现问题外，更需要去激发学习兴趣。辅之以必要的提问，才能收到良好的教学效果。

课堂教学的优越性就在于它能够面向全体学生，利用学生的智慧相互启发，由此及彼，互相促进。在美术院校学生创新精神的培养教学中，要充分利用了群体的力量来培养学生的创新意识，激发学生的学习兴趣。学生潜在的创新意识在集体的影响下如果被激发了，一种发散性的思维方式开始显露出来，艺术学院校就是需要敏捷而又变化多端的思维方式，这也正是培养创造力所需要的思维方式。

二、艺术院校学生创新精神的重要性

创新，是艺术院校学生教育葆有勃发生机的动力源泉。创新，以其对人类历史进步的重要性和在当代艺术院校学生发展中的突出作用，越来越引起艺术院校学生的普遍关注。人类进入21世纪后，政治多极化、经济一体化、文化多元化和生活多样化直接冲击我国艺术院校的教育工作，艺术院校教育的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大的变化。如何适应这种变化，了解新情况，研究新问题，把握新特点，正确认识全面推进艺术院校学生创新精神的重要性，做到与时俱进，是新时期不断提高艺术院校学生创新精神工作的针对性、实效性和主动性的必然要求。

培养学生的创新精神是素质教学的一个重要任务，教学中教师应该围绕学生的创新意识、创新能力等方面进行。在培养学生创新精神的途径和方法中，创造性的教和学的课堂教学是主渠道。创新精神是创造发明的前提，没有创新的愿望和动机，是决不会有创新行为的。因此，美术院校学生创新精神的培养，注重美术院校学生创新精神的锻炼。

三、培养艺术院校学生创新精神应注意的问题

在教学中激发学生的创新精神和培养学生实践能力是紧密联系的，任何富有创新的思维要加

以深化、发展，必定要通过不断的探索、实践，才能得以成功或提高。作为艺术的学习，更要有勇于探索、敢破陈规、锲而不舍的精神和勇气，要突破陈旧教学模式的束缚，更新自己的思维方式，开发创新兴趣，培养学生的独立思维能力和创新能力，引导学生发现问题，分析问题，解决问题，将各方面的知识融汇贯通，并应用于自己的生活和学习的领域。

1、创新

理论研究对“创新”有多种解释：（1）指一种创新精神，创新意识。（2）淘汰落后的东西，创造先进的东西的过程。（3）是一种心智能力，是流畅、变通和独特的思维特点外显的能力特性。（4）标志新事物的生成。创新精神：是不甘守旧，刻意求新，不惧艰辛，志在变革的勇气和毅力。

在美术教学中培养学生的创新精神，应培养学生独立思考，积极探索；勇于提出问题，对只重模仿、轻视创造的教学要求敢于提出不同意见，美术实践中敢于标新立异，另辟蹊径，对按照自己的构思进行创作表现有执着追求的精神。教师不能代替学生去看、去想、去做，只把现成的知识和技法生硬地塞给他们，让他们不用自己的眼睛去审视，不用自己的头脑去思考，只会机械地照描照抹。对美的存在视而不见、头脑失去独立思考的功能，是不会有创造意识的。

2、改变评价导向

正确的学习评价对培养学生的创新精神、使他们向创新型人格发展，具有重要的作用。除应制订有利于培养创新精神和实践能力的评价标准外，评价观念更新至为关键。

第一，创设智力上有挑战性的问题情景。既然创新都源于问题解决，不是教（传递）而得之的，那么，教师就应该注意给学生营造不同的问题情景，让学生通过自己一系列思维的加工发展自己的创新思维和能力。

第二，给学生以主动探究、自主学习的空间。如果在教学中，教师没有给学生丝毫自主学习的机会，也没有为他们提供进行探究的渠道，创新也就无从谈起了。应注意遵循下列原则：（1）尊重学生提出的古怪问题；（2）尊重学生的想象或别出心裁的念头；（3）让学生知道他们的观念是有价值的；（4）不时让学生做些事，但仅仅是为了练习，而不进行评论；（5）从因果关系上开展评价。

创新对我国教育来说虽然不是一种新思想，但无疑是一个新课题，它对宏观的教育体制和微观的教育措施等都带来一场前所未有的挑战。培养创新性人才，需要创新的教育，而创新的教育就目前来看，还未在中华大地上植根，还有很长一段路要走，在一定意义上的确是“路漫漫其修远兮”。

总之，以创新精神和实践能力的培养为重点，促进学习方法的变革在教学过程中注重密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实及内容的整合。强调师生交流、共同发展的互动过程。注重培养学生的独立性、自主性。尊重学生的人格，关注个体差异，创设引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养创新精神与实践能力，并形成社会责任感。

【参考文献】

［1］ 鲁 虹．中国当代美术［M］．湖北教育出版社，2001．

［2］ 林 木．二十世纪艺术研究［M］．广西美术出版社，2000．

［3］ 李福顺．中国美术史［M］．高等教育出版社，2003．