高职院校班主任工作浅谈

袁　江　魏红伟

【摘 要】 由于高职院校有自己的特殊性，决定了高职院校的班主任与普通高等院校的班主任工作有所不同。班主任要针对高职学生的不同特点展开班级管理工作，寻求合理新型的管理方法。要注重做好学生的学业规划教育，促进学生自我发展能力的培养。

【关键词】 高职院校；班主任；以诚待人；学业规划；自我发展

近年来，高职院校发展迅速。如何适应高职学生的特点开展政治思想教育，做好高职学生的班主任工作，结合几年来先后担任本院机械设计与制造专业、航空发动机装配与试车专业、机械设备维修与管理专业三个班的班主任工作实践，谈几点体会。

一、高职教育的班主任工作特点

高职教育不同于普通高校，高职教育的班主任与普通高校的班主任工作也大不相同。由于高职教育的学制较短，这就要求班主任迅速转换角色，把握班级管理的脉搏。他应该是和学生相处时间比较长，感情较深，对学生的影响也是最大的，班主任的工作能否得到广大学生的

认可和支持，对班级管理工作的持续发展起着至关重要的作用。

二、强化心理健康指导，促进学生自我发展能力的培养

教师的首要任务是善于发现学生在人格发展中存在的不和谐现象，抓住他们心理上存在的薄弱环节，有针对性地指导他们加强自我发展能力的培养。然而一个突出的问题是教师如何掌握每一位学生的性格，注意他们在学习生活中的不同表现，鼓励那些思维片面发展的学生能真实地表露自我，以便能及时发现其尚未分化的情感功能。对于性格内向的学生要积极鼓励其发展外倾心态，勇于克服自卑心理，大胆袒露自己的思想，说出自己的想法，并及时给以耐心地帮助和引导。对于外倾性的学生也应加以正确引导，指导他们能以合适的方式表现自己，及时地发现他们的优点和特长并加以肯定，使其健康发展。学生性格上的差异客观存在，只有采取有针对性的措施加以正确引导和培养，才能使他们的自我发展能力得到均衡地发展。

三、做好学生的学业规划教育

高职新生每个人心底都存在两个方面的疑惑：高职教育有前途吗？我的专业有前途吗？班主任应该循序渐进地对新生进行包括专业教育在内的学业规划教育。

学业规划是职业生涯规划的前奏，学业规划教育的第一步就是解答新生的两个疑惑。首先是高职教育是否有前途的问题，高职为高考录取的最后批次，大多数新生带着高考失利的阴影跨进高职学院的大门，班主任应该帮助学生解开心中的这个结，引导学生树立接受高职教育的自信心。明确指出高职与本科不是层次高低的区别，而是人才培养类型的区别，本科培养目标是科学研究人才，但在高等教育大众化的今天，绝大多数本科生同样要面对技术应用层面的工作岗位；高职的培养目标就是技术应用人才，高职的专业设置与社会需求紧密结合，其实践教学资源丰富，学生具有较强的解决问题的能力，毕业生更能够受到用人单位的青睐等。在解答专业学习是否有前途的问题时，从专业的基本内涵说起，专业是社会分工的结果，社会发展导致分工细化，比如往前推5～10年，大学专业目录上就很难找到“工程监理”、“物业管理”的字样，三百六十行，行行出状元（如今怕是三千六百行也不止了），每个人都必须在复杂的社会经济网络中选择一个立足点，大学是人生的黄金时间段，大学所读专业最应该成为人生的立足点！有关具体专业的具体问题，班主任必须认真备课，既要了解专业社会需求状况和岗位技能要求，同时也要查阅专业的培养方案和课程设置，班主任还要和任课教师密切配合，全方位多样化地开展专业教育，最好能够邀请到专家或优秀毕业生回校现身说法。

学业规划教育的第二步就是指导学生制定高职三年的奋斗目标。学业规划教育的过程就是引导学生建立自我管理目标体系的过程。由于每天除了课程表上那几节课之外，其余全是自由的时间，让新生无所适从。其实，现代社会对人才的要求是综合性的，专业课程的学习只是将来工作有所成就的必要条件之一，现实中有很多成绩优秀的学生工作之后的表现平平，究其原因就是综合素质的欠缺，这就需要班主任指导每个学生结合社会需求和自身特点，制定一份适合自己的大学学业规划书和业余时间安排表。

总之，班主任要在实际工作中根据教育对象的特点，有针对性地不断研究育人规律，用高尚的人格力量感化人，用无私的奉献精神塑造人，用科学的方法引导人，用高雅的气质影响人。以培养合格的、现代化的有理想、有道德、有文化、高素质的学生为己任。

【参考文献】

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［2］ 张辉．高等职业教育研究概述．大视野，2008（11）．

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［4］ 王海军．如何做好班级管理工作．职业，2008（32）．

［5］ 梁冬松．浅谈高职高专院校班主任素质．广西轻工业，2008（11）．

［6］ 王丽洁．大学生职业规划发展的调查现状．经营管理者，2008（11）．

【作者简介】

袁江（1978-）男，讲师，心理学硕士和车辆工程硕士．