充分挖掘资源 切实提高语文素养——指导学生课外阅读的实践与思考

陈明媚

【摘 要】《新语文课程标准》规定小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇（段），课外阅读总量不少于190万字。而农村课外阅读由于家庭不重视，多数教师缺乏指导方法，对学生语文素养的培养造成较大障碍。本人阐述了如何提高学生的语文素养。

【关键词】挖掘资源 课外阅读 语文素养

课外阅读能丰富知识、扩大视野、活跃思维、陶冶情操。《新语文课程标准》对学生的课外阅读有明确规定：要求小学阶段学生背诵优秀诗文不少于160篇（段），课外阅读总量不少于190万字。课外阅读要求如此之高，而农村小学学生课外阅读现状实在令人担忧。由于家庭不重视，大多数教师缺乏指导方法，学生阅读内容单一，阅读途径单一，大部分学生只有一本课外书，大多数还是作文书，只有少数学生有几本课外书。如此的课外阅读导致学生感悟语言的能力差，运用语言时词汇贫乏，对学生语文素养的培养造成较大障碍。如此现状，令许多农村教师束手无策，只能就教材教教材，把学生学习语文的视野局限在语文课堂教学上。如何让学生拓宽阅读面，增长知识，开拓视野，提高语文素养，本人在教学中作了以下几点尝试。

一、采用多种方法，使其爱读书

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要培养学生的课外阅读习惯，提高课外阅读能力，激发学生进行课外阅读的兴趣是首要条件。如果学生没有兴趣，教师的其他指导工作只是空中楼阁。

1.榜样激励

古今中外，有哪位名人、领袖不酷爱读书？我们在语文教学活动中可以通过各种途径让学生了解这些人物读书的故事，以及他们取得成就与读书的关系。了解他们通过读书增长知识，为人类文明的发展做出了巨大贡献。如马克思把“啃书本”当作“人生一件乐事”，最终成了著名的哲学家、社会学家；尼克松从小喜好读书，他说：“阅读是我最大的嗜好”，后来成了美国杰出的总统等等。让他们懂得读书对自己人生的意义。

另外在班集体中树立榜样，比如班上谁的阅读面广，思维开阔，谈吐写作都有过人之处，思考有深度等，让这些同学跟班上同学交流，谈自己读书的收获和乐趣，让他们的读书经历影响班上的同学。这样通过名人和身边的榜样，激励学生课外阅读。

2.环境熏染

流行可以影响学生的兴趣。可定时安排集体阅读时间，渲染读书的氛围，当他看到别人都在书籍的海洋中遨游而自己静下心来慢慢品味时，会在不知不觉中喜欢上阅读的。

每周在班集体中进行一次读书交流，可交流摘录的重要段落、精彩片断，可交流制作的读书卡，还可交流读后感等。在活动中，教师采用灵活的激励评价方式如对阅读较好的学生奖励荣誉，什么读书大王啦，阅读之星啦等。还可以给一些赞扬的语言，如：“通过读书，老师发现你又长大了。”“这样坚持下去，你一定会实现自己的理想。”我想再“惰性的气体”也会在这样热烈的环境中愉快地加入课外阅读的行列。

3.活动促读

开展形式多样的读书活动是培养学生的阅读兴趣，养成良好的读书习惯，提高阅读能力的有效方法。如《长征故事》讲故事比赛，《周总理，我们想你》主题活动，每周一诗，儿童诗歌，办读书报活动，《我为地球妈妈献计献策》主题活动……让学生人人动手收集资料，人人参与，有效提高课外阅读效率。

4.引导家长创造家庭阅读氛围

父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。学生更多的课外阅读是在家庭中进行的，许多家庭没有书柜，没有书桌，所以首先要引导家长应给孩子提供阅读的条件。其次，营造家庭读书的氛围。如：引导父母支持孩子读课外书，带孩子逛书店，给孩子买书，参与孩子阅读，和孩子共读一本好书，指导孩子的阅读等。使学生不只在校内阅读，在家庭中也能进行阅读。

二、指导学生学会选择有益的阅读内容

一本好书，犹如一份“精神食粮”，而“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏”（别林斯基语）。目前，市场上的书刊良莠不齐，鱼龙混杂，应指导学生选择健康有益的书刊阅读。结合《新语文课程标准》指导学生阅读童话、故事、寓言、诗歌散文作品、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物。

另外，教师还应将课内阅读与课外阅读有机结合，使课外阅读成为课内阅读的延伸。让课内阅读引导学生选择阅读内容，进行有益有效的阅读。如学习《刘胡兰》一课，学生对解放前夕被关押在重庆歌乐山渣子洞中的革命者在狱中如何同敌人进行机智顽强的斗争，以及坚信革命必胜的乐观主义精神有了初步了解，可趁机引导学生课外阅读江姐、许云峰、小萝卜头、许世文等革命英雄的事迹，向学生推荐《红岩》一书。再如：学了《中国卫星飞太空》，引导学生通过阅读宇宙方面的书籍，了解宇宙的奥秘。课外阅读促进了课内阅读，课内阅读引导学生选择有益的阅读内容，课内课外相互补充。

三、挖掘资源，拓宽阅读书籍的途径，增加阅读量，拓展阅读面

1.挖掘家庭资源

农村学生的家长，平均文化水平较低，意识观念落后，不能积极支持孩子的课外阅读。将自己的孩子和其他孩子比吃、比穿，也不愿拿出一点钱来给孩子买一本书。更别说带孩子逛书店了。针对这种情况，我们首先要通过家访、家长会、致家长的信等各种形式做好这些家长的工作。使他们认识到在当今知识经济时代，只具有书本知识是远远不够的，希望他们鼓励支持孩子的课外阅读，给孩子买书，保证孩子有书可读。也有好些家庭，虽然意识到课外阅读的重要性，但由于书价昂贵而不敢问津，可引导这类有困难的学生家庭买旧书，到地摊上选好书。

2.挖掘班集体资源

“集体的力量大”。可在班集体中开展“贡献一本书，全班读好书”的活动。让每个学生带一本书到班上，然后和全班的其他同学进行交换。当他和每个同学交换阅读后，他就读完了整个班上同学的书，这样大大地扩大了阅读书籍的面。另外，还可将班上的书收集起来成立图书角和其他班进行调换看书。

3.充分利用学校图书馆藏书

由于农村学校图书馆缺乏专职管理员，阅览室开放次数有限，甚至瘫痪，不能满足学生借书要求。我们可以以班为单位每周到图书室借书，把在学校借的图书作为新鲜血液充实到班级

图书角中，保证好书源源不断。

四、以课内阅读为点，向外辐射，指导学生课外阅读的方法

课内阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课内阅读的拓展。著名作家王蒙说：“语文课内的学习，提供了一条通向课外阅读的道路。”教师要引导学生把课内学习语文的方法，自觉地运用到课外阅读中去。我在课内教给学生的阅读方法，如：标注法、摘录法、提纲法、写读后感，鼓励学生运用到课外阅读中去。另外，还教给学生其他课外阅读的方法。如：制作读书卡（写清书名、作者、主人公、主要内容），根据自己的需要浏览、细读或精读等，让学生在更广阔的课外阅读中学习语文。

通过长期坚持以上四个方面的工作，学生课外阅读兴趣渐浓，知识面渐广，思路开阔，语文素养在课外阅读过程中逐渐提高，为终身学习语文打下坚实基础。

(作者单位：苍南县灵溪镇山南小学）