职业教育发展的特殊性和经验观察

杨婧媛

摘要：职业教育区别于其他教育类型，具有自身鲜明的特性。文章从宏观视角剖析了职业教育的特殊性，梳理了职业教育发展过程中的基本经验，指出了今后职业教育的特色发展道路。

关键词：职业教育；特殊性；经验

职业教育是“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育，是直接面向生产、建设、管理和服务第一线的教育。其本质特征是职业指向性，职业指向性要求要针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位(群)的实际要求设置和调控专业，并且根据现实生产、服务和管理技术、方法的发展变化随时调整教学内容。

研究职业教育的特殊性，探索职业教育的特殊规律，目的是通过培养目标、培养模式、院校改革、学生就业渠道等方面准确的定位，使毕业生的规格和质量满足各类企业对人才的需求，办出市场需要、学生信赖、国家满意、社会认可的职业教育。

一、职业教育日益清晰的发展定位是市场体系发展完善的特殊产物

职业教育的发展应当被视为市场体系不断发育和完善的必然结果。它从企业人力资源开发工作、学校分类型人才培养和个人需求分层次的多重交叉中脱颖而出，其发展思路、人才培养模式、内部经营管理等方面都具有自己的独到之处。

社会分工的进一步加深促进了职业教育的发展，也使各类社会团体、各种不同类型学校的目标定位更加清晰。职业院校是架设在企业和个人之间的一座金桥——收纳学生，教育其德、才、能全面发展；输送人才，服务经济建设。党的十七大报告中指出要大力发展职业教育，目的就是要通过职业教育对广大劳动者的技能、职业素养的训练和培育，提高以劳动大军为主体的国民素质，缓解不断加重的就业压力，从而提升我国的整体经济实力和社会发展水平。“市场需要、学生信赖、国家满意、社会认可”，只有这样职业教育才能巩固“一种教育类型”的地位，才能吸引学生主动选择职业教育，才能拥有属于自己的优质生源，才能为国家产业升级提供高素质的技术工人。

市场是检验职业教育成败的试金石。“变招工为招生”和“定单式培养”已经成为一些企业招募技术工人的全新观念和实际做法。职业院校在加强内涵建设，深化校企合作、坚持工学结合的人才培养工作中，应当敏锐地把握这种动向，发挥学校在组织招生、专业建设、产学结合、教育培养等方面的优势，充分挖掘、利用、有效地整合组织的内部和外部资源，把服务企业需求、帮助学生就业和提高学校综合效益结合起来。努力成为在市场机制中培育起来的新的经济、社会效益增长点，从而促进我国职业教育持续、稳定、健康发展。

二、职业院校师资队伍建设必须突出特色，打造职业教育的核心竞争力

目前，一些职业院校仍在沿袭普教的习惯做法和观念，潜移默化地影响着学生的升学成才观，结果是学生以升入普本为目标，学校以高升本率为荣耀，模糊了职业教育的本色。部分教师对待自己的职业也缺乏事业心，矮化岗位职责与追求，在工作中不思进取、得过且过和择机跳槽、军心不稳。此类消极现象的存在，严重影响了教学质量的提高，十分不利于职业院校的科学发展。

职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的力学要求，对教师的学历结构、知识结构、能力结构、技能结构和素质结构都提出了新的要求。立志职业教育的教师应该在原有学科背景和研究能力的基础上，按照职业教育的发展需要，主动优化自身的能力结构，拓宽专业领域。教师还要积极探索反映职业教育特点的教学方法，尝试符合职业教育培养目标的教学模式。激励和帮助教师自我转型是职业院校师资队伍建设的一项必要工作，也是激活现有资源实现内涵式发展的客观要求。

职业院校师资队伍建设是一项用人制度的创新工程。在师资队伍结构方面，可以借鉴现代企业的用人制度，把培养、引进、聘用等多种人力资本经营形式充分利用起来，对师资队伍进行调整、优化、充实和提高，大胆录用本科高职毕业生和优秀的经过锻炼的专科高职毕业生，积极引进有丰富实践经验的企业技术专家、技术骨干和能工巧匠担任兼职教师，强化培养本校现有教师成为“双师型”教师。

职业院校师资队伍建设还是一项求新求变的长期工程。学校需要定期对教师进行专业技能训练，组织教师学习专业领域的最新理论知识、前沿技术和关键技能，安排教师深入企业开展实习、实践活动，使其熟悉相关企业先进的技术、生产工艺流程、管理制度与文化、岗位规范以及用人要求等。这是保持职业院校紧跟市场变化的有效方法，这样才有利于培养出的毕业生，能够适应技术更新快、工艺进步大、产品竞争强的市场要求。

三、职业教育需要洞悉社会对学生能力素质结构的特殊要求

职业院校学生的竞争力在于他们所掌握的技术技能和所具备的良好职业素养、职业人格。职业素养、职业人格教育应当成为培养学生未来发展潜力的必然选择。如福建信息职业技术学院在改革发展中坚持培养厚德技能型人才，用人单位对其毕业生综合评价满意度颇高。平顶山工业职业技术学院着力培养学生扎根基层，到祖国最需要的地方去施展才华、实现人生价值的职业品格，该校毕业生深受企业好评。上述事例充分说明，专业技能和职业综合素质如同职业院校学生之双翼，能令学生在竞争激烈的职场上奋力翱翔。

一项研究课题对分布广泛的1 000多家用人单位进行了调查，调查反映出用人单位普遍重视一线岗位从业者的多重能力和素质，如：口头语言表达能力、观察力、精细动作和大动作能力、理解力和注意力、合作能力和自控能力等。这些信息对职业教育的发展具有深刻启示，职业教育应使学生在正式进入社会职业领域之前，得到系统科学的训练，从而掌握专业技能和从业者应具备的素质。

四、职业教育必须发挥环境、设施类教育资源的独特作用

大学校小社会的现象普遍存在于各类高校中，但职业院校内的后勤服务机构除本身的服务功能以外，还是实施专业实践教育的渠道和承载行业教育功能的物质载体。职业教育的学生作为直接工作在生产、建设、经营、服务等一线岗位的应用型人才，需要具有面向行业需求的专业技能、职业操守和熟悉岗位的工作流程。达到这样的要求，必须有大量的行业针对性强的实训和仿真模拟实践乃至全真操作。开展实习、实训既要依托专门建设的实训基地，又要把校内的所有社会化服务设施都作为学生的实践场所。因此，职业院校内部的各种围绕教学、服务生活的设施，都要发挥特殊的行业教育功能，帮助学生适应未来工作岗位的要求。寒暑假安排学生在实训场所“上班”，既有利于学生适应将来从学生到工人的转型，又能够提高实训设备和场所的利用率。职业院校应努力营造工厂校园、学校即企业、学生即雇员的氛围，借助环境、设施的立体交叉的功能结构培养学生的岗位意识和职业素质。

采用工学结合的培养方式已成为办好职业教育的共识，各地职业院校都应设法根据本校特点拓宽工学结合实践途径，提高培养效益。通过研究办学成功的典型发现，普遍性的成功做法是让校内实训基地和企业“零距离?对接。比如，商贸管理系与企业联手开办超市，由学生担当营业员、收银员、仓管员和会计、出纳等工作；旅游专业自办旅行社或者联合专业旅行代理机构，让学生亲身参与体会旅游业的经营、服务、管理等实际工作；还有，许多学校与企业合作，学生在实验、实训基地为企业做来料来样加工，学生得到了锻炼企业得到了产品，实现了校企合作的双赢。这些做法都收到了培养学生职业素质、历炼学生职业品格的效果。

职业教育在实现服务宗旨、落实就业导向、不断加深产学结合的同时，自身也从中获得新的发展。一方面，校企合作能够实现产学结合模式的新突破；另一方面，企业对新技术的应用要求和对人员素质的要求，既可以促进职业院校加快课程改革和新课程开发，又能促进培养既懂理论又懂实践的优秀师资。可见，职业教育在社会生产力的发展中异军突起，又是加快社会生产力发展的有生力量。