教师备课要有人文意识

教师职责是教书育人，教是手段，育是目的。在实际教学中，有相当教师把精力放在教材的研究上，把业绩盯在学生的分数上，但在教的对象上下的功夫不多。这也许教学上短期内能取得较好成绩，但长期下去对学生的成长和发展不十分有益。因此，教师在教学中除研究教材外要多研究学生，备课时要有人文意识，以人为本，关注人，尊重人。教学的最终目的就是让人得到全面和谐发展。备课时教师要做到以下几点。

一、教学过程张弛合理

教师既要完成教学任务，又要使教学内容让学生能轻松顺利接受，满堂灌的教学方式已被否定，这是对人的尊重的进步表现。弛，需要教师合理讲析，教学内容主次分明：允许学生有思维和自由活动的空间，这既是教学规律的要求，也符合学生心理和生理特征。学生身体和心理都处于成长阶段，过度紧张和疲劳不但影响他们学习的积极性，还影响他们健康成长。成功的教师在讲课时就是能突出重点，抓住要害，以点带面，张弛有度，使学生学习起来轻松，其教学效果不言而喻。

二、课堂气氛严宽合理

知识具有严密性和科学性，治学需要严谨的态度。教师在传授知识的时候必须准确无误，把知识传授给学生。但在传授过程中，像师塾那样呆板或老学究似的严谨很难让学生愉快接受。在传授知识的时候，首先要关心学生。要想到学生是有思想有生命的人，根据人的特性去实施教学，尊重学生，关爱学生。叶圣陶说过，教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。教师不应摆一副架子，凌驾学生之上，要以平和的语言，真诚的感情对待学生，让学生感到你可以亲近可以交朋友。其次要调控课堂气氛。轻松并不是放松，和谐并不是纵容，老师心中有一定尺度，在稀里哈啦中学生是很难学到真知识。有些老师片面追求课堂气氛，极力营造“热闹”，的氛围，就难以达到教学目的。相反，有些老师上课一脸严肃，课堂气氛紧张僵固，导致学生不愿上课，更不会与教师配合，以致有些老师只好唱独脚戏。

三、问题设置深浅合理

教师备课设置问题要结合学生成绩和个性差异，让学生能够经过思考或教师的点拔有结果。问题设置既有利于教学内容能让学生接受，同时也利于人的思维能力培养。肤浅的问题可能引起学生短暂的兴趣，但对基础好的学生来说就会失去这堂课的兴趣。有些教育专家提出教师提问应该多问些为什么，少提些是什么，他们关心的是教师提问是否对学生思维发展有益，对学生能力培养有益。问题设置要由浅至深，由形象到抽象，由现实到联想，一步一步将学生引进科学的殿堂，这样既传授了知识，同时使学生的思维能力和创建能力得以培养。

四、习题训练量质合理

习题训练是对所学知识的巩固和迁移，相当有必要，但要正确处理量质的关系。学生除了学习课本知识外，还有自己个人的兴趣爱好，还要一定的休息时间和娱乐时间。因而习题训练要让学生承载得起，题海战术是把痛苦留给学生，把轻松留给自己。训练题要经过自己精心设置而不是随便摘抄几题让学生做做了事，做到质与量有机统一，既让知识得到巩固，又让学生学的轻松。

严新华，教师，现居湖北黄冈。