用好新教材 上活英语课

张　霞

我省实施新课程改革以来，牛津英语教材以其图文并茂、题材广泛、贴近生活的特点，受到了广大师生的欢迎。但在教材使用过程中，有一个不容忽视的问题：如何使用好新教材，让牛津教材的优点得到最大程度的发挥，从而推动初中英语教学改革的深入和教学质量的提高？因此，正确使用新教材是目前英语教材教法研究中的一大课题。笔者认为，要真正用好新教材，提高教学质量，根本在于转变教育观念，关键是熟悉、掌握教学内容，出路为教法改革。下面笔者就牛津教材的理解与使用谈几点体会。

一、教师要更新观念，有效备课

1.更新观念。过去的英语教学始终没有摆脱应试教育的干扰，忽视思想教育和能力培养，教学要求被不适当地拔高，讲授往往是“满堂灌”，作业训练又是“题海战术”，使本来有趣的初中英语变成了对多数学生负担过重的课程。有的教师“穿新鞋、走老路”，喜欢用应试教育的眼光审视新教材，结果是既不适应又不放心，害怕新教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。可见，转变观念是用好新教材的前提。只要教师在观念上真正跟上课程标准和教材的改革步伐，面向全体学生，注重全面发展，新教材的使用必将既能减轻学生的过重负担，又能培养学生的综合能力。当前教师要尽可能多地使用多媒体手段教学，以创造真实的语言环境，改变以教师为中心的传统教学模式，提高语言信息的活动强度，扩大学生的知识面，节省教学时间，提高学习效率，维持学生的学习兴趣。教师还可在课堂上适当提供机会给学生，让学生参与活动、对话、辩论、演讲，激发学生学习兴趣，让学生主动参与课堂教学。

2.有效备课。面对新教材，教师一定要加强合作，不断提高集体备课的效果。备课前应先确定主讲人和讨论内容；备课时，组内老师先明确本单元的主要目标和任务，再由主讲老师提出自己对每一部分教学过程和重点难点的思考，其他老师在此基础上做修改、添补工作。在教学中，要重视教学的过程和重点，但更重视教学的方法，如新单词如何出现，知识点如何讲解，举什么样的事例更能使学生印象深刻。通过有效备课教师在上课时可以做到有的放矢，高效地组织课堂教学，突出重点、分散难点，少走弯路。有效备课对教师的素质提出了更高的要求，“给学生一桶水，教师应是一条河”，教师的专业知识和专业技能应不断更新。

3.教师要有耐心和爱心。新教材的使用必定会给教师与学生带来困惑与难题，这就要求教师要比以往更有耐心、爱心和宽容之心，要更懂得保护学生的自尊心与自信心，多关注学生的情绪与态度，多给学生学习的动力，多给予学习方法的指导，从情感上打下学习英语的基础。

二、根据教材特点，调动学生参与的积极性

1.利用教材生活性，激发学生兴趣。牛津7B由两大板块组成： 与 。第一板块的社会生活性较强，贴近学生生活的实际，学生在这三个单元的学习中感觉有话可说，而且还能学到许多日常生活中的英语。针对这一特点，笔者在第一单元Dream homes中设计了“我爱我家”的课外活动，让学生自主设计一个理想中的家，并且按个人爱好“装修”自己的家，布置好家具，然后做出英文说明。通过这一动手又动脑的活动，学生认识了一些课外的新词汇，又体会到了父母的辛苦，在情感上得到了提升。在第二单元 中，我们设计了“我是南通小公民”的活动，让学生自由组队选择南通一景从不同的角度展示今日南通，活动主要以图文并茂的幻灯片放映为主，这一活动不仅发展了学生的语言技能，还培养了他们的动手能力和合作精神。第三单元

的实用性更加明显，因此活动的展开也更加容易。我们设计了“小小导游”的游戏，学生六人为一小组，两人设计路线图，两人针对图设计路线与最终目的地的可看点和可做的事，最后两人合作向其他小组发出参观的邀请信。这一活动的开展既达成了本单元的主要学习目的——学会指路和写邀请信，又达到了素质教育的要求，最突出的一点就是激发了学生的学习兴趣、培养了学生的自主学习能力。

2.利用教材的趣味性，培养学生综合能力。牛津教材第二板块突出了趣味性，与学生的日常爱好有着很大的联系，容易激起学生学习的积极性。第四单元

可以进行“世界真奇妙”的竞赛活动，看哪一组的同学找到的英文奇人奇事多，这样做既能维持学生的学习兴趣，又能开阔学生的眼界。第五单元 可以启发学生多观察身边的人，多找找他人的优点，学习写推荐信，通过这一单元的学习，让学生学会欣赏别人，也学会发展自己。第六单元 话题更是学生的兴趣所在，建议让有养宠物经验的学生总结“照看心得”，没有经验的学生画一画、写一写“我最爱的宠物”，使学生在最后的展示中提高写作能力，并培养爱心。

三、加强词汇教学

在教学中，不能为了教单词而教，而是应该提倡放在语境中让学生揣摩学习，或提供直观的图片，最好是较有趣味性的动画类图片以方便学生理解。教师在新课之前可以要求学生先把生词及其音标、词性、含义预习归类到课文中去，以备课堂上对新知识的第一反应、第二印象。一堂课上不要灌过多的生词，而应以实效性与学生的实际情况为重。能分类的单词尽量分类教学，要帮助学生做一些归纳整理与复习巩固。如实物类的以图片教学为主，动作类的以表演为主等。教师平时应注意引导学生多从音标上来记忆单词，教授单词时多反复音标规则，多让学生写写、拼拼、读读音标，让学生先过好音标关，再过好拼读关，最后再过好记忆关。平时默写时可有意不报中文意思而报英文读音，刻意指导学生根据音节记单词，写出有规律的单词的音标，迫使学生借助读音记单词，帮助学生形成记忆单词的正确方法，提高学生拼写单词的能力。在平时的学习中有了这一方法优越性的体现，学生就乐意去应用这种方法，也会使学生更有成就感，也更乐意去做这一原本使他觉得很无聊、很枯燥的事了，教师的目的自然水到渠成。另外，教师可以利用竞赛来激发学生记忆单词的积极性，但要注意适当放低要求，做到量少却突出重点词汇，以适应中下等学生的水平，从而提高他们的积极性。

四、改进语法教学

传统的语法教学方式是精讲多练，采用的是先理论、先规则、再练习的教学模式，教师滔滔不绝地讲，学生辛辛苦苦地练，老师和学生多习惯于通过判断性的多项选择题来检验、巩固语言知识，好像只有这样教者和学者心理也才踏实。然而，这样的语法教学并不是最理想的训练方法。目前语法教学应少讲多练，教师可以通过有目的地让学生去寻找含有想要讲解的语法点的句型来进行归类，从而引导学生通过一系列的例题找出规律，学会自己总结。与其让学生记现成的，还不如教会他如何找出规律、学到方法，让他在过程中发展自己的能力。有时候教师在上语法知识时，也可将枯燥乏味的语法教学与学生的现实生活紧密联系，提高学生的积极性。如在教学比较级和最高级时，学生对这种语法结构有所了解之后，就可以请学生自己造句或将他们所崇拜的明星人物编进句中，如“姚明比潘长江高”。此外，对一些易错的语法项目，可以编一些简单的口诀，便于学生理解和记忆。如运用现在进行时，学生时常会忘记be或动词的ing形式，这时她就打比方：be为人的左手，动词ing为人的右手，两者缺一不可，否则残疾，这样学生的积极性就会大大提高。

总之，牛津英语教材充满挑战性，对教师以及学生提出了较为高的要求，教师自身一定要注意多思考、多发现问题，多研究、多讨论教法，多交流、多关注学生的发展，以抓牢基础、紧扣书本为原则，适当扩展与提高，力争在教学中突出本教材的优越性，唤起学生的学习动力，提升学生英语学习的综合技能。