做教师成才的服务者

杨 新

让师资培养成为教育自觉

随着我国经济的发展，职业教育承担起越来越重的责任，要服务于不断发展的地方经济，要培养出符合产业需求的专业技术人才。亟须大批高质量的教师出现在职校的讲台上。而另一方面，由于我国职业教育起步较晚，职业教育师资培养尚在探索之中，职校教师的数量和质量都不能满足事业发展的需要，这严重影响了职校人才培养的质量，并进而影响着相关产业生产技术的提升、转化和创造，影响了社会经济的进一步腾飞。

许多从中职升级为五年制高职的学校，这个问题显得尤为突出。由于学校长期以来按照中等职业教育序列考核管理师资，师资培养理念和培养模式相对滞后，无论是现有教师还是“新生力量”的学历层次、教育理念、科研能力，与高职教育的要求尚有不同程度的差距，师资队伍已经成为学校事业跨越发展的最大“瓶颈”。

如何突破这个“瓶颈”?我们困惑着、思考着、探索着。等?靠?这会使学校错过许多发展机遇。快速的“淘汰”、“引进”，来一次“大换血”?不现实，也行不通，这只是队伍建设上的一种急功近利行为，只能作为一种补充手段……反复思考后，我们觉得最理性最人性化的态度是面对现实，以教师为本，积极搭建成长平台，完善培养机制。形成“教师的个人成长与学校的事业发展”有机结合的文化生态，激发教师自觉提升、主动发展，实现教师的可持续发展，提高师资队伍的整体素质，增强学校的核心竞争力。

从制度层面上讲，职业学校要有师资培养的规划，建立健全师资培养的有效制度。保障师资队伍培养的整体性、连贯性和针对性，真正将师资队伍建设与学校发展紧密结合，为学校发展增添后劲。

从措施的层面上讲，职业学校要积极为教师搭建成长的平台，给教师成长的阶梯，帮助教师进步和发展。

从文化的层面讲，职业学校要形成“为教师服务”的文化生态。没有“为教师服务”的文化生态，培养教师的制度、规章、办法、培训往往让教师觉得是“被培养”：有了“为教师服务”的文化生态，就能将制度、规章、办法、培训等转化为教师成长、进步、提升的原动力，将专业水平提高、职业人格完善变成教师的自觉行为。

本期策划，我们将镇江机电高等职业技术学校师资队伍建设探索中的点滴体会，与职教同行分享交流，以期引起社会各界共同关注职业教育师资队伍建设。

构建完善的培养体系服务教师可持续发展

2005年学校升格为镇江机电高等职业技术学校，办学层次的提升，使师资队伍的“短板效应”日益凸显：一些教师教学理念落后，新课程改革意识不强；研究生以上学历教师占教师比例与高职评估标准相比尚有较大差距；高层次人才数量缺少，既缺少在同行中成就突出、具有一定声望的专业课骨干教师和学科带头人，更缺少既有扎实理论知识又有丰富企业实践经验的一线任课教师；学校虽已出台了一些关于师资队伍建设的制度，但还不够完善、不成体系，或者虽有制度但由于各种原因执行不力、关注不够、效果不显著。这些问题直接影响着学校师资水平的进一步提升。对此，学校决定进一步完善教师培养体系，为教师可持续发展提供坚实的制度保障、激励机制和人文关怀。

完善教师培养制度——教师成长的“助推器”

结合实际，整体规划师资队伍建设。学校广泛征求教师意见，结合实际制定了学校《师资队伍建设三年规划》，并将此纳入了学校“十一五”发展规划和三年发展规划，及时提出了“放眼未来，长远规划，整体推进，重点培养，逐步提高”的20字方针。在规划中明确了师资队伍建设的目标任务、工作思路、实施措施、重点工作和实施保障等。修订和完善了具有纲领性的队伍建设文件《关于加强师资队伍建设的意见》和《师资队伍建设工作的实施意见》，提出了符合学校实际的总体目标：1，到2010年。男50周岁、女45周岁以下专任教师100％达大学本科学历，具有研究生(含在读)学历或学位的达30％以上，专业课专任教师中具有高级及以上技能等级和其他相关系列专业技术职称的教师比例达90％。专门从事实训指导工作的教师100％达本专业大专及以上学历且具有高级及以上技能等级，所有专任教师均具有合格的高校教师任职资格。2，到2010年，培养15-20名市级优秀中青年骨干教师，3-6名市级学科带头人，1-2名省特级教师。力争经过五年努力，建设一支师德高尚、业务精湛、结构优化、充满活力和富有创新精神的师资队伍。尤其是在专业技术职务方面提出：为建设一支和学校五年制高职办学规模相适应的高校教师队伍，凡1970年12月31日以后出生的专任教师必须申报或转评高校序列相关专业技术职务。这些规划和制度使师资队伍建设更加规范化和制度化，指明了队伍建设的方向，成为教师成长的“导航仪”。

同时，学校积极响应市教育局的号召，认真落实“三三三”工程。2005、2006和2007年分别制定并落实了《以“三爱”(爱教育、爱学生、爱自己)为重点的师德师风集中教育活动实施方案》、《“三大”(教育思想大讨论、专业知识大学习、教学技能大练兵)活动实施方案》和《“三关心”(关心教师思想、关心教师情感、关心教师生活)行动实施方案》，以“三爱”铸师魂，以“三大”长师才，以“三关心”强保障，序时推进，建设成绩得到了上级领导的充分肯定。

导向助推，形成体系完善的培养制度。经过教代会审议通过，学校先后出台和修订了一系列的师资队伍建设制度，形成了完善的教师培养制度体系，涉及师德建设、校本培训、“基地”培训、学历进修、教学科研、中青年骨干教师、学科带头人、“双师型”教师、班主任工作、技能训练和企业挂职锻炼等各个方面，其中许多制度体现导向性和奖励的层级性。如鼓励教师参加各类进修、培训，在学历进修方面，到2010年底考取研究生并按时完成学业取得学历或学位证书的教师，全额报销学费：其中，2008、2009、2010年底前考取研究生的教师，学校分别先帮教师预付50％、40％、30％的学费，取得毕业证后再报销另外的学费。在技能系列方面，2007年取得中级工的教师、2008年取得高级工的教师、2010年取得本专业高级技师的教师，全额报销培训、考证等相关费用，而在2010年以后进修、培训、考证费用则由教师自己承担。在学校利好政策的导向下，目前，共有93名教师考取并参加在职研究生学习(其中2人正在攻读博士)，已有26名教师取得硕士学位，这些教师学校已全部兑现了奖励制度。又如鼓励“双师型”教师进行项目开发，鼓励教师带薪到企业进行产学研实践。鼓励教师将自己的科研成果在企业转化为生产力，鼓励教师利用校企各自优势，增强学校发展的再生功能的措施：如果产生利益，在一次性纯利润中，教师收益占60％，学校收益占40％；工业化生产后，利益分配大家共同协商，鼓励教师用知识和技术致富。对青年教师的培养，则分年度逐步推进、不断提高，要求一年入门、三年达标、五年胜任，然后再