谈基于网络环境下的校本课程开发与应用

杨玉柏

摘 要：随着计算机网络和多媒体技术的发展，计算机网络在教育领域中的运用日益广泛，也为校本课程的开发与应用提供了一个开放的资源载体。本文讨论了如何充分发挥网络技术优势，将校本课程资源网络化，达成网络校本课程资源，构建生动科学、多向互动的教学环境。并且集学生的探究性学习和教师的创造性教学设计于一体，真正给师生提供“知识服务”。

关键词：网络环境；校本课程；开发；应用

中图分类号：G434文献标识码：B文章编号：1673-8454（2009）06-0045-02

随着中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出试行国家、地方、学校三级课程的政策，校本课程便成为受关注的课程改革热点之一。今天，现代化信息技术已经成为学校教育教学、校本课程开发中不可缺少或替代的重要手段。在校本课程的开发、应用中，将校本课程内容写成网页脚本，建立网络课堂，可以使网络技术成为校本课程的资源载体，使文本的限制、时空的阻隔被完全突破，学习的信息化、信息的民主化使得知识传递方式、途径等方面发生了根本性的变化，打破了原有的课堂教学模式，改变了师生教与学的方式，提供了一个教师、学生、家长引领互动、展示交流的广阔空间，让校本课程充满活力，合理科学地拓展、应用。

一、搭建网络平台，让校本资源有声有色

随着基础教育课程改革的深入，多媒体技术已成为进行教学改革的突破口，网络在新型的教学模式中已经作为学生学习的一种认知工具。将校本课程网络化就是在一定程度上改变以往以单一的文本为依据、以课堂授课为主要方式的接受性学习为自主、探究性学习，通过建立校本课程专题网站来创造这一条件。

如：在以“家乡的茶”为主题的校本课程开发过程中，笔者发现诸多与茶相关的影音及图像资料根本就不可能用文字来表述，也就无法形象地展示给学生。这时我们在收集各种资料、整理归类后，建立了学校校本课程网页，将所有资料加工并做技术处理后上传到网站中的相应栏目，这样在教学中呈现在学生眼前的就是一幅幅艳丽精美的“茶图”，一首首影音并茂的“茶歌”。丰富多彩的课程资源为学生创设了更有意义的学习环境，扩大了学生的知识面。同时抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍等等在网络平台中被打通了、降解了、消失了，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。

二、发挥网络优势，让校本课堂丰富多彩

资源共享、人机交互、立即反馈是计算机网络的显著特点，是任何其它媒体所没有的。这一

优势有利于提高学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥，对于教学过程具有重要意义，它能够让学生始终兴趣盎然，在教师的引导下促使学生以研究者的身份同时探索某一主题或多个主题，有目标地选取信息，分析数据、图表资料，解决实际问题。让信息面更加宽，让思维的碰撞更加激烈。在解决问题的过程中，使教师学会利用信息、处理信息，并获得方法、技能知识。教师在进行校本课程的课堂教学中利用网络平台让班与班之间、小组与小组之间跨越时间、地点的局限，通过网络将各自的研究成果、心得体会进行交流，将宝贵的资源共享，让他们体验网上学习所带来乐趣的同时，获得一种终身受用的学习方法。

如：茶文化小组将收集到的有关家乡的茶诗、茶舞等资料录入到网页之中；茶叶加工小组将收集的有关茶叶加工、采摘等文字资料及视频材料也补充其中。这样一来，每个课题组研究的内容各有不同，或者出现内容相同而年级不同，研究的深浅不同等问题，这时网络的“引领”作用便发挥出来。即：高年级同学对低年级同学的引领，深层次学习对浅层次学习的引领，相对较大课题对较小课题的引领等等，在不断的修改与完善中，生成了新的内容。在交流、引领的作用下，合作后的成果是令人赞叹的。

三、更新网络资源，让课程内容与时俱进

校本课程的意义在于开发，不是固定的、一成不变的，而是一个开放的、连续的、动态的建设过程，是随着开发实施而不断丰富、完善的过程，是一种师生共同建构的过程。过程体现着对教育理念的追求，体现着课程的价值。需要我们在教学活动中综合考察各方面的因素，密切联系学生自身生活和社会生活，根据社会的发展和学生的需要，对课程内容实行动态化的管理、开发，适时对本校的现行校本课程内容进行增减，不断完善。

为使“家乡的茶”这一校本课程符合国家新颁布的《课程标准》的精神，在认真学习、深刻领会“课改”新理念的基础上，笔者从学生的兴趣出发，多次对网页内容进行修改，打破原有的知识体系，增加了与学生实际生活密切相关、地方性强的内容。如各种茶叶的采摘技巧、民间茶歌欣赏、茶乡近期发展规划等等。删除那些过于专业、繁难、乏味的内容，并利用网络链接有关家乡茶叶的信息资源，扩大信息量，吸引学生浏览，鼓励他们发表意见，提供学生交流与学习的空间。这样让校本课程更具校本性、时代性、人文性、科学性，与时俱进，在发展中完善，在完善中提高。

四、借助网络评价，让校本课程持续发展

校本课程的开发是以校为本进行的，因此在实施过程中更多需要“依靠学校主体进行自觉自律的自我评价，不断反思校本课程实施过程中出现的各种问题，自我批评、自我改进、自我激励，保证校本课程开发健康顺利的进行”。为了准确把握校本课程所具有的价值与效果，为课程继续开发提供信息，应做到评价主题多元化，评价方式多样化，评价结果客观化。因此，我们在网页中的“在线留言”板块开设了教师、学生、家长及社会人士三个讨论区域，大家可以在网上进行针对性的评述。

比如：教师可以对学生的学习行为、学习感悟、作品展示做有针对性的指导；各小组的学生之间可以直接在网上互相留言、交流沟通，把自己的想法、建议、困惑与大家分享。家长及社会人士通过访问学校网站，不仅可以了解自己的孩子是怎样做的，有了哪些新的认识，有了哪些提高，还可以清楚地看见我们的校本课程是怎样开展的。家长们在论坛中不仅对自己的孩子有全面和全新的评价，同时也为我们校本课程提出宝贵意见。这样既有利于改进教学，有效促进学生的发展，又是集大家智慧于一个平台的综合性的“评价—反思—改进”过程，是校本课程的有益补充，维持课程持续生成。

借助网络技术手段进行校本课程的开发与应用，丰富了课程内容的呈现形式，改变了班级授课形式中的单一局面，突破了教学内容及形式的空间束缚，促进了校本课程的持续发展，形成了教师的科研合力，学生个性都得到了最大限度的培养及发挥，使校本课程的开发与实践取得事半功倍的效果。

（编辑：隗爽）