多媒体应用于教学的几点思考

辛跃武

随着教育现代化步伐的加快，以计算机和网络为核心的现代化教学手段已成为实施素质教育、提高教学效率的有效途径。但是，在实际的应用中，我们也不能过分迷信多媒体技术。我个人认为，在使用多媒体辅助教学中，应着重处理好以下几个关系。

● 多媒体技术与教师的关系

多媒体技术具有辅助作用，而课堂上起主导作用的是教师。在教学过程中，激发兴趣、导入新课、观察实验、分析研讨等每一个环节都不能离开教师的组织安排。教师的人格魅力和富有情趣的讲解、师生间情感的互动交流，是任何形式的媒体所不能代替的。而且，课堂环境每时每刻都是变化着的，教师随时都要灵活处理出现的新情况。如果认为利用现代媒体能取代教师的地位，过多地依赖多媒体技术，势必事倍功半，不能取得理想的教学效果。

运用多媒体技术，要根据教材内容的重点、难点，制成课件进行教学。备课时，要明确教学过程中课件操作的步骤，考虑课件的运行、暂停、重复、结束等环节，选准运用课件的时机和角度，防止为使用而使用，华而不实。在使用现成软件时，要从教学实际出发，有所取舍，进行合理组合，发挥最佳效益。

● 多媒体技术与学生的关系

新课改确立了“以学为中心”的教学原则，教师角色有所转变，成为学生学习过程中的辅导员、咨询者，学生将成为整个教学活动的主角。也就是说，教师的“教”要为学生的“学”服务。因此，选用多媒体进行教学，要适应学生的学。应注意避免出现多媒体模拟过程代替学生观察、思考、查阅资料等现象，这样会使学生产生思维的惰性，动手操作能力差。

教师要把多媒体的播放与学生的小组讨论、交流、思维训练有机结合起来，既为学生提供足够的材料，进行直观演示，又锻炼学生的各种能力，加深对知识的理解，把多媒体用在刀刃上，起到“画龙点睛”的作用。

● 多媒体技术与教学内容的关系

教学内容是教学过程中传递的教学信息，是学生获取知识、发展能力的主要源泉。小学生好奇心强、思维活跃，又有强烈的求知欲望，他们想知道的问题有很多是超出教材内容的。因此，教师在备课时要重视学生的需求，认真准备相关内容。要创造性地使用教材，对教材的内容进行灵活处理，或调整教学顺序，或增加适当内容，甚至删减无关紧要的内容，使教学内容的统一性与灵活性得到完美的结合。但同时应注意把握好教材内容的深度和广度，选择适合学生年龄特点、他们感兴趣的内容进行教学。

● 多媒体技术与常规教学媒体的关系

课堂教学是师生的双边活动，要借助一定的教学媒体才能提高信息传递的有效性。教学媒体是储存和传递信息的工具，一般分两类：一类是传统教学媒体，包括教科书、标本、模型、黑板、图表等；另一类是现代教学媒体，包括幻灯、投影、录音、电视、计算机等。目前，有的教师认为只有多媒体才是真正有效的媒体，殊不知，传统的常规媒体也有多媒体无法替代的优越性，不能厚此薄彼。要搞清内容与形式的关系，内容决定形式，形式为内容服务，应该根据教学内容来决定是否使用多媒体技术教学。有的内容制成课件展示，图片停留时间短暂，学生印象不深刻；如果将生活中的实物拿到课堂上，让学生边观察边分析，远比图片效果更好。多媒体与传统的教学媒体应该相辅相成，共同存在于课堂教学中。我们始终要遵循一条适用性原则。哪种媒体最能达到目的，就用哪种媒体。

总之，利用多媒体技术教学是现代教育不可缺少的，同时也是值得研究的课题，许多方面需要进一步探讨，使多媒体技术更好地为教学服务。