营造快乐体育课堂五法

陆攀亚　钟恒炳

如何对学生进行快乐教学，让快乐走进体育课堂一直是一线体育教师探讨的问题。“快乐”作为一种情绪感受，是人的需要得到满足的反映。快乐的体育课堂取决于教师在课堂中安排的教学内容、设计的教学手段、创设的教学氛围等。

一、培养学生的学习兴趣，在学习兴趣的激发中寻找快乐

1．区别对待，在进步中培养兴趣。“关注个体差异和不同需求，确保每一个学生受益”的课程新理念，已成为广大体育教师的共识。因此，教师在教学中要针对差异性分层要求，区别对待，并对学生的智力水平做到心中有数，避免“一刀切”的现象，对学生的学习成果给予及时的肯定。古人云：“数子十过，不如奖子一功。”这充分说明了教师在教学中针对不同的学生和学习情况及时表扬、鼓励学生，哪怕是一点点进步也要给予肯定。尤其是对待差生，要消除他们对弱项的恐惧心理，使他们“抬起头来走路”，以体验到学习成功的喜悦，从而提高对体育学习的兴趣，增强学习的信心，体验成功的快乐。

2．游戏化教学，在游戏中提高兴趣。小学生爱玩好动，但注意力易分散。因此，教师要把枯燥乏味的技能教学内容进行游戏化教学，激发学生兴趣，延长学生的有意注意时间。如将快速跑教学内容设为游戏“猫抓地老鼠”，把全班学生分成8组，在各组前方场地设置一条长皮筋，一头固定，一头系上沙包，在指定的距离内学生拉一下沙包，皮筋带着沙包弹回，学生快速向前奔跑去抓住“地老鼠”。同样的快速跑，在这样的游戏化情境中学习，学生的学习热情激发了，锻炼效果达到了，也培养了对快速跑的兴趣。

二、创设情境，在活动中享受快乐

1．合作性情境的创设。教学是师生的双边活动，所以要创造民主、平等、活泼、和谐的师生关系，让学生没有心理压力，并轻松愉快地投入学习。在实践中，笔者积极参与学生的学习活动，和他们齐讨论、共游戏，充当双重角色，既是“老师”，又是“朋友”。学生在这样的情境中学习，思维特别活跃，促进了大多数学生的参与意识，在活动的过程中也享受到了体育学习的乐趣。

2．竞争性情境的创设。低年级的报数教学会让人感觉枯燥无味，然而报数又是体育课的基本环节。那么，如何使学生在愉快的教学氛围中，快速报数呢?可在学生基本上掌握了从左往右依次报数的基础上，采用比赛的形式进行报数。如看哪组报得最快最好、分队报数比赛、间隔报数比赛、减数报数比赛，等等。

三、调动气氛，在温馨中感受快乐

1．“教”与“玩”相结合是调动课堂气氛的有效方法。小学年龄段学生的兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的年龄特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩。这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学的内容，达到体育教学的目的。低年级学生的理解能力和应用能力都比较差，往往教师讲得劲头十足，头头是道，学生却稀里糊涂，似懂非懂。这就说明不关注学生的年龄特点和心理感受，是起不到“教”的作用的。教师需要合理调节气氛，把“教”的行为和“玩”的行为融合起来，通过游戏、竞争、参与等趣味活动来启发学生理解教学内容，从而学会方法，学会技能。让他们在玩的过程中享受学习，在轻松愉悦的过程中体验到快乐。

2．激发求知欲望，调动课堂学习气氛。求知欲是在智力活动中，推动学生自己去探索知识并带有情感体验色彩的一种内心渴望。捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童们的求知和求学的欲望”。为了唤起学生的求知欲望，教师在教学中要贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则，善于引导学生自己去探索知识，从而变被动为主动，调动课堂的学习气氛，这对学生掌握正确的运动技术，提高运动技能，促进身心健康发展尤为重要。同时，良好的课堂气氛还能为学生提供一个良好的心理环境。激发学习热情，产生愉快的感觉。

四、合理评价，在自信中体验快乐

1．整体评价：根据新课程的标准，教师应该把评价融入到教育教学的全过程中，使评价无时不在，无时不有，使评价成为课堂教学的一部分也让学生消除对评价的恐惧感和神秘感。“多一把尺子就会多一批好学生”，笔者在体育教学中充分认识到这句话的重要性。例如，在课堂中，学生会提出创新的想法和创新的活动，笔者不仅表扬他们，赞美他们，而且鼓励其他学生向他们学习；在活动中，孩子们会给予学习困难的同学及时的帮助，笔者会毫不吝啬地给予掌声；对于身体素质好，活动能力强的学生，笔者会给他们以展示自己的舞台；对于一次又一次“摔跤”的孩子，笔者会微笑地鼓舞他们：“和原来相比，你已经进步了，只要继续努力，会更加出色的。”正是有了这种多元的，开放式的评价，不但使更多学生在课堂上获得了自我展示的空间和不断进取的机会，同时还使整个教学过程都充满了快乐与和谐，平等与互助，激发了全体师生参与活动的积极性。

2．相互评价：在课堂教学中实施相互评价，能促进学生之间信息的相互交流与传递，发挥小组内团结合作的精神，凸现了小组成员之间互相帮助、互相学习、互相评价的作用。笔者在课堂教学的学生互评中尝试着把全班学生分成6至7人的小组，共8组，学生自己推荐一名组长，组长备有评价本，评价内容包括参与情况、动作掌握情况、合作表现、帮教情况、拼搏精神等。组长负责在组内成员一起探讨的情况下对每个学生在课堂中的表现做简单的记录，教师每个月对全班同学的评价记录作简单的汇总和反馈。这样倡导了一种良性的评价方式，使每个学生都在评价过程中找到了自信，在自信中找到了快乐和满足。

3．自我评价：体育课程改革强调评价主体的多元化不仅包括他人的评价，也包括学生对自己的评价，有利于培养学生的主体性和学习能力，使评价成为促进学生自主发展的催化剂。在课堂中要多给学生评价的机会，为他们设置自我评价的表格，阶段性地让学生进行自我评价，不仅给予学生自信，而且为他们提供了展示心理活动的舞台。让教师更加了解每一个学生，让学生也更贴近老师，从而使教与学的活动更加和谐。

总之，在体育教学中，教师应通过多种新颖有趣的教学方法，让学生在快乐中学习，在学习过程中感受到快乐。